BBInfo 2/2001

Titelbild: Schachmeisterschaft: Turniersieger 2001 Rainer Fexa

Informationsblatt des Bundes-Blindenerziehungsinstitutes

Inhalt
$$$Liebe LeserInnen!
$$$BBI intern
%%%Personelles
%%%Eine Abteilung stellt sich vor - Basale F÷rderklassen, Volksschule, 5.ASO
///Basale F÷rderklasse I
///Basale F÷rderklasse II
///Die 1. VS stellt sich vor
///Integration ist ... 
///Eine Mutti macht sich Gedanken  ³ber zwei Jahre Integration am BBI
///Wir stellen uns vor - 4. VS
///Gestatten, 5. ASO!

$$$Íffentlichkeitsarbeit
%%%Die Smokehouse Jazzband spielte f³r einen guten Zweck
%%%Tage der offenen T³r
%%%Ein Brief
%%%ÍBB-Blindenleitstein
%%%"Begreifbare" Stadtplõne f³r Blinde
%%%Begreifbare Stadtplõne f³r Blinde Mehr Mobilitõt durch tastbare Karten / 
Erste Spenden f³r Produktion
%%%Mobil im Grõtzel
%%%Besuch in unserem "Museum f³r das Blindenwesen"
%%%Briefe
%%%Anmerkungen zu einem Brief
%%%60 Jahre ... und kein bisschen leise!
%%%Integrations- und Aufklõrungsfilm
%%%Love at first touch
%%%Das war mein gro¯er Tag: 15. Mai 2001
%%%Mein 2. Drehtag: 17. Mai 2001
%%%Meine Eindr³cke zu diesem 2. Tag

$$$Erleben - begreifen
%%%Beim "Erste-Hilfe-Kurs" im Bild
%%%Station "Richtige Rechtschreibung"
%%%Station "Einige besonders kniffelige Fragen"
%%%Unser Praktikum am Bundes-Blindenerziehungsinstitut
%%%Ausbildungsschwerpunkte der Fachschule f³r Sozialberufe
%%%Projekt der ASO/OST  f³r den katholischen Religionsunterricht - "Wer ein 
Leben rettet, rettet die ganze Welt"
%%%Miteinander Spiel und Spa¯ im Mõrchenpark
%%%Ein ganzer Tag im Mõrchenpark
%%%Eindr³cke der 5. ASO
%%%1. VS - Ein ganzer Tag im Mõrchenwald
%%%Nicht nur "Nehmer", auch "Geber" sind wir
%%%Unsere Schulpartnerschaften
%%%"Summ, summ, summ" - ein Imker besucht das BBI
%%%Projekt EURO
%%%Internationaler Schreibwettbewerb in Chemnitz

$$$Spezialbeitrõge
%%%Aufbruch ins Neuland
%%%Massageausbildung zum/zur Heil- und gewerblichen Masseur/in im BBI Wien

$$$Feste und Feiern
%%%Erstkommunion am BBI

$$$Ehemalige Sch³lerInnen
%%%Lebenslauf mit Zukunft? Mag. Beate Hattinger
%%%Annemarie Hechenleitner

$$$Freizeit und Unterhaltung
%%%Jazzkonzert

$$$Sport und Spiel
%%%Vienna City Marathon
%%%23. Wiener Schwimmmeisterschaften
%%%Internationaler Schwimmwettkampf im Bundes-Blindenerziehungsinstitut
%%%Zwei Briefe
%%%Meine ersten internationalen Schwimmmeisterschaften
%%%WIENER LEICHTATHLETIKMEISTERSCHAFTEN
%%%Ísterreichische Schachmeisterschaft  f³r sehgeschõdigte Jugendliche
%%%Die 12. Ísterreichischen Jugend-Schachmeisterschaften
%%%Bericht ³ber die Sportwoche in Schielleiten 20. bis 26. Mai 2001

$$$Leserbriefe
%%%Buchvorstellung - Wilhelm Cerveny
%%%Hofrat Dr. Friedrich Benesch

$$$Heiteres aus dem Unterricht





$$$Liebe LeserInnen!
In wenigen Tagen beginnen die Ferien, der Sommer steht vor der T³r, die 
letzten Stunden des Schuljahres 2000/2001 sind angebrochen. Die letzten 
Pr³fungen und Schularbeiten haben die Sch³lerInnen hinter sich, die 
Noten stehen fest und f³r zwei Monate schlie¯t sich das Schultor. Vom 
Stress und den Anstrengungen des abgelaufenen Schuljahres werden die 
Sch³lerInnen in hoffentlich recht erholsamen Ferien wieder Kraft f³r das 
Schuljahr 2001/2002 sammeln.
Mit den Ferien beginnt die Reisezeit, Urlaubssehnsucht, Trõume vom 
Feriengl³ck. _berlegungen f³r einen Traumurlaub werden angestellt, ³ber 
die Homepage der ÷sterreichischen Internet-Reiseb³ros kann man online 
buchen. Ferienregionen mit Luxusanlagen, saftige gr³ne 
H³gellandschaften, kristallklare Seen und das Meer locken, urspr³ngliche 
Bergd÷rfer, pulsierendes Stadtleben und antikes Kulturflair machen die 
Wahl schwer. Zahlreiche Eltern machen sich mit ihren kleinen "Lieblingen" 
auf den Weg in den wohlverdienten Sommerurlaub.
Mit dieser Ausgabe des BBInfo berichten wir wieder ³ber das 
Schulgeschehen und ich hoffe, dass Sie, geschõtzte LeserInnen, an 
unserem Schulalltag Anteil nehmen k÷nnen. Ein anstrengendes, 
arbeitsreiches Schuljahr liegt hinter uns, viele Erfolge sind der Lohn f³r 
gewissenhafte Arbeit.
Das Engagement aller MitarbeiterInnen hat sich gelohnt; die vielen 
Neuerungen gegen³ber dem letzten Schuljahr (Orientierungsklasse, 
HASCH, 4. S-Klasse ...), gewissenhaft vorbereitet, haben wir gemeistert. 
Erfolg macht ein wenig stolz, ist aber auch Antrieb f³r weitere Planungen 
und so denken wir ³ber eine neue Namensgebung nach und arbeiten an 
einem Projekt in Richtung digitale Kommunikation (ECDL/Europõischer 
Computerf³hrerschein).
Die sehgeschõdigtenspezifische Ausstattung mit Computerarbeitsplõtzen 
in den diversen Klassen und die behinderungsspezifische Adaptierung des 
gesamten Hauses werden weiter fortgesetzt. Sch³lerInnen treten nach 
Abschluss der Ausbildung hinaus ins Leben, viele "Neue" werden im 
kommenden Schuljahr in unserem Haus die Ausbildung beginnen.
Geschõtzte LeserInnen, liebe Eltern, in wenigen Tagen werden Sie 
beginnen, mit den Kindern die Ferien zu genie¯en. Ich w³nsche Ihnen 
sch÷ne Urlaubstage und viel Freude mit Ihren Kindern.
OStR Prof. Franz Haslinger 
Direktor


$$$BBI intern

%%%Personelles
Mit 30. Juni 2001 tritt Frau Ingeborg WAGNER in den wohlverdienten 
Ruhestand. Seit 19. Feber 1985 war Frau WAGNER als Reinigungskraft 
und zuletzt als Helferin im Kindergarten tõtig. Gewissenhaftigkeit und 
Liebe zu den Kindern waren ihr "Markenzeichen". F³r die langjõhrige 
Arbeitsleistung am BBI danken wir ganz herzlich, w³nschen Gesundheit 
und sch÷ne Jahre in der Pension.
Am 8. Mai 2001 hat Frau Christine EICHINGER (manchen unter dem 
Namen Klaffenb÷ck bekannt) einem Julian das Leben geschenkt (3460 g, 
50 cm). Wir w³nschen den gl³cklichen Eltern viel Freude mit ihrem 
"Sonnenstrahl".
OStR Prof. Franz Haslinger 
Direktor


%%%Eine Abteilung stellt sich vor - Basale F÷rderklassen, Volksschule, 5. ASO

///Basale F÷rderklasse I
Seit nunmehr 3 Jahren arbeite ich als Põdagogin in der Basalen 
F÷rderklasse I am Bundes-Blindenerziehungsinstitut. Zusammen mit der 
Fachbetreuerin Tina Rabitz von den Wiener Sozialdiensten betreuen wir 
4 mehrfach schwerstbehinderte Kinder.
Die F÷rderung entspricht nicht den ³blichen Vorstellungen von Schule und 
Unterricht, denn bei uns sind jene Kinder, die noch vor einigen Jahren als 
unbeschulbar galten.
Hauptkriterien f³r die Aufnahme in die Basale F÷rderklasse am BBI sind:
Pflegeabhõngigkeit
geistige und mehrfache Behinderung
Sehbehinderung 
Ein wesentlicher Bestandteil unserer põdagogischen Arbeit ist die gezielte 
Anregung der Wahrnehmung.
Als Grundlage dient uns daf³r die von A. Fr÷hlich aufgestellte 
Wahrnehmungshierachie:
somatische (Bõllchenbad, W³hlwannen,...)
vibratorische (Massagegerõte,...)
vestibulõre (Hõngematte, Schaukeltonne,...)
akustische (Klangwiege, Musikinstrumente,...)
taktil-haptische (Tastsõckchen, Tastbrettchen,...)
visuelle (Dunkelraum)
gustatorische/olfaktorische (Duftdosen, ...)
Neben der Wahrnehmungsf÷rderung zõhlen die Unterst³tzung 
motorischer Fõhigkeiten, Essen/Trinken, Sprachentwicklung, soziales 
Lernen und pflegerische Ma¯nahmen zu den wichtigsten 
Unterrichtsinhalten.
Põdagogische, therapeutische und pflegerische Elemente lassen sich 
nicht trennen, sondern ergeben ein Ganzes.
Der Unterricht besteht zum gro¯en Teil aus Einzelarbeit mit den Kindern.
Es ist nur selten m÷glich mehrere Kinder gleichzeitig mit einem 
Unterrichtsinhalt zu beschõftigen und zu f÷rdern (unterschiedliche 
F÷rderschwerpunkte). F³r die andern Kinder werden alternative 
Beschõftigungsm÷glichkeiten gefunden, bei denen sie sich selbststõndig 
mit Materialien und Gegenstõnden auseinandersetzen k÷nnen (Mobiles).


Vorstellung unserer Kinder

Karoline A.
Karo liebt es wild in der Hõngematte geschaukelt zu werden. Sie genie¯t 
ausgedehnte Massagen und es bereitet ihr gro¯e Freude am Bobathball 
zu turnen. Obwohl sie das einzige Mõdchen in unserer Klasse ist, hat sie 
es bestens geschafft, sich bei ihren Mitsch³lern durchzusetzen.
 
Christopher E.
Chrisi ist ein interessierter und lernwilliger Knabe. Sei es die Arbeit im 
Bauchschrõgbrett oder die _bungen auf der Therapierolle, er ist stets 
bem³ht eifrig mitzuarbeiten.
Gro¯en Gefallen findet er auch am Religionsunterricht, welcher sich f³r 
ihn als õu¯erst positiv und angenehm erweist.
 
Florian M.
Flo findet gro¯en Gefallen an den Stunden im Snoezelenraum, wo er sich 
vollends entspannen kann. Massagegerõte zõhlen zu seinen besonderen 
Vorlieben. K÷rperkontakt ist ihm sehr wichtig. Flo hat es gerne, gehalten 
und gedr³ckt zu werden.

Daniel U.
Daniel zeigt vor allem an Musik gro¯es Interesse, er besitzt ein gutes 
Takt- und Rhythmusgef³hl. _bungen auf der Therapierolle oder am 
Physioball bereiten ihm stets gro¯e Freude. Daniel liebt es auch, wild in 
der Hõngematte geschaukelt zu werden.
 
Obwohl es sicherlich auch kritische Situationen zu bewõltigen gilt, in 
denen ich ³berfordert oder ratlos bin, w³rde ich die Arbeit mit unseren 
Kindern keine Sekunde missen wollen. Manchmal gen³gen schon kleine 
Gesten eines Kindes (ein Lõcheln von Karo oder eine Umarmung von 
Florian), um so manche tr³be Gedanken verschwinden zu lassen.
Birgit Gensbichler 
Tina Rabitz


///Basale F÷rderklasse II
 
Hallo, wir, das sind Anna, Mariam, Melanie und Rahela, besuchen die 
Basale F÷rderklasse II. Wir werden tõglich mit dem Fahrtendienst von zu 
Hause abgeholt und in die Schule gebracht. An manchen Tagen ist es 
recht lustig im Bus, denn da gibt es Stau und der Busfahrer muss sich 
õrgern. Wir haben aber damit kein Problem. Rahela fõhrt zu Mittag 
(12:40 Uhr) nach Hause und wir, Anna, Melanie und Mariam bleiben bis 
15:45 Uhr in der Nachmittagsbetreuung. Unsere Betreuer am Vormittag 
sind Petra Buchmann (Fachbetreuerin) und Judith Kowal (Sonder-
schullehrerin). 
Wir haben sie recht gern, aber manchmal wollen sie von uns Dinge, die f³r 
uns nicht lustig sind. Das zeigen wir ihnen dann auch, leider kann man sie 
nicht immer ³berlisten. Die meiste Zeit machen sie aber Sachen mit uns, 
die wir sehr gerne haben. Mariam bekommt eine liebevolle Kopfmassage, 
Anna kann kuscheln, Melanie genie¯t die Hõngematte, Rahela singt und 
trommelt sehr gerne mit einer Betreuerin. 
Wenn wir in der Fr³h kommen, wird jede von uns auf ihren Lieblingsplatz 
gelegt, nette Musik begleitet uns in den Schultag. Nach einer Erholungs-
phase nach der Busfahrt geht es dann flott los. Mariam bekommt mit dem 
L÷ffel Tee oder Saft, Melanie wird durchmassiert, Anna darf noch 
kuscheln, Rahela rõumt Spielkisten aus. Nachdem nicht alle gleichzeitig 
mit den Betreuern arbeiten k÷nnen, wird abgewechselt. Mariam wird 
tõglich durchbewegt, das Essen dauert oft sehr lange, denn wenn sie nicht 
will, dann k÷nnen Judith und Petra Kopf stehen! Es gibt aber auch 
F÷rdereinheiten, die f³r beide Seiten angenehm sind, zB gemeinsames 
Schaukeln im Schaukelstuhl. Melanie genie¯t wiederum das Durch-
bewegen und Eincremen, daf³r liegt sie nicht gerne auf ihrer linken Seite, 
denn da muss sie mit ihrer schwõcheren Hand aktiver sein.
Anna ist oft recht grantig und braucht intensiven K÷rperkontakt. Bei jeder 
Lage- und Ortsverõnderung muss krõftig protestiert werden, obwohl es 
dann ohnehin Spa¯ macht. Sie liegt gerne mit dem Bauch auf der 
Therapierolle und w³hlt dabei mit den Hõnden in verschiedenen Kisten 
und Wannen, die mit tollen Sachen gef³llt sind, zB Nudeln, Schwõmmen, 
_berraschungseiern, ...
Rahela w³rde am liebsten den ganzen Tag "Anton aus Tirol" singen, sie 
kann aber schon viel mehr Lieder. Mit Unterst³tzung geht Rahela von 
einem Raum in den anderen, darf sich dann aber auch mit einem 
Massagegerõt ausruhen.
So ein Vormittag ist immer sehr abwechslungsreich! Zu Mittag sind dann 
alle ziemlich geschafft, trotzdem freuen wir uns immer auf den nõchsten 
Tag! 
Judith Kowal 
Petra Buchmann


///Die 1. VS stellt sich vor
Aufgeregt und neugierig kamen wir im September 2000 in die Schule. 
Unsere Klasse liegt im dritten Stock und wird von zwei Mõdchen und drei 
Buben besucht. Schon in der zweiten Schulwoche bekamen wir den 
Stundenplan. Jetzt wussten wir, dass wir in Religion, Werkerziehung, 
Musikerziehung und Leibeserziehung auch andere LehrerInnen haben. 
Am Anfang lernten wir die verschiedenen Wege zu den einzelnen 
Klassenrõumen - den Turnsaal, das Religionszimmer usw. kennen. Bald 
kannten wir uns im Schulhaus gut aus. 
Jede Woche lernten wir einige neue Buchstaben. So konnten wir immer 
wieder neue W÷rter und Sõtze schreiben. Wir bekamen auch viele 
Leseblõtter von der Frau Lehrerin. Das Lesen fiel uns am Anfang nicht 
leicht, aber heute k÷nnen wir es alle schon recht gut. Auch das Rechnen 
macht uns Spa¯. Einmal in der Woche gehen wir Tanzen - das ist eine 
unserer Lieblingsstunden. Im Lauf des Schuljahres hatten wir immer 
wieder Besuch. So kamen manchmal andere Kinder oder Sch³lerinnen zu 
uns. Diesen Gõste zeigten wir, was wir schon gelernt hatten. Dann waren 
wir die Lehrer und erklõrten ihnen die Blindenschrift. 
Bei uns in der Schule ist immer etwas los! Oft gab es Konzerte in der Aula, 
Musikh÷rstunden, ein Theaterst³ck, Faschingsfeiern usw. Nur einmal 
hatten wir Pech - das war im Herbst. Wir wollten unseren ersten Wander-
tag machen, aber der fiel buchstõblich ins Wasser. Gerade an diesem Tag 
regnete es in Str÷men. 
In unserem ersten Schuljahr haben wir viel gelernt. Wir freuen uns schon 
auf die zweite Klasse. 
Gerhard: Ich lese gern, am liebsten hõtte ich jeden Tag eine neue 
spannende Geschichte. Au¯erdem gehe ich gern im Schulhaus spazieren 
und besuche verschiedene Abteilungen: die Krankenstation, die K³che, 
den Portier ...

Christopher: Ich habe in der Klasse einen speziellen Tisch mit einer 
eigenen Lampe. Da muss ich mich beim Schreiben und Lesen nicht so 
hinunterbeugen. Die Blindenschrift habe ich nicht gelernt. Ich schreibe mit 
Filzstiften und meine B³cher sind gr÷¯er als die von der Frau Lehrerin. 

Denise: Das Schreiben macht Spa¯. Ich merke mir die W÷rter gut und 
wei¯ schon, wo ich ein "stummes h" oder ein "langes ie" schreiben muss. 
Besonders gern spiele ich Klavier. Gut, dass wir eines in unserer Klasse 
haben. 

Sami: Einmal in der Woche gehen wir in den Turnsaal zur Luftburg. Da 
springe ich ganz hoch und viel, bis ich nicht mehr kann. In der Pause baue 
ich gern T³rme und Hõuser aus Lego. Beim Schreiben bin ich schon recht 
flott - am Anfang habe ich oft den anderen Kindern geholfen, die Blõtter in 
die Maschine einzuspannen. 

Barbara: Rechnen ist meine Spezialitõt. Ich wei¯ die richtigen Ergebnisse 
ganz schnell. Vom Wochenende habe ich immer besonders viel zu 
erzõhlen. Ich bringe den Kindern oft kleine Naschereien mit, weil ich selbst 
eine Naschkatze bin und gern teile. 

Eva Hannemann 
Klassenlehrerin


///Integration ist ... - Die I-Klassenlehrer stellen ihre Arbeit und die Kinder 
vor
F³nfmal pro Woche treffen sich sechs Knaben und f³nf Mõdchen zu 
einem fr÷hlichen Miteinander. Der Schultag beginnt meist mit einem 
Morgenkreis im Rondeau. Je nach Tag und Unterrichtsgegenstand werden 
die Kinder in verschiedene Gruppen aufgeteilt und in den uns zur Ver-
f³gung stehenden drei Rõumen von Frau Prof. Emich, VObl. Odelga und 
Frau VL Zinsler unterrichtet.
Warum diese Aufteilung?
Wir f³hren ein Modell, in dem Kinder der 1. VS mit 2. VS (sehende 
Sch³ler) und zwei Kindern der 2. VS mit einem Kind der 2. ASO (hochgradig
sehbehindert und blind) versuchen, den Lehrstoff der jeweiligen Schulstufe 
gemeinsam zu erarbeiten.
Da wir im Team sind, k÷nnen wir den individuellen Fortschritt jedes 
Sch³lers ber³cksichtigen und f÷rdern. Es wurden uns schon zu Beginn 
hervorragende bauliche Bedingungen zur Verf³gung gestellt. Dadurch 
konnten wir mit jeder Gruppierung in einen eigenen Raum ausweichen. 
Diese Voraussetzung war f³r das Pilotprojekt, das wir im Schuljahr 
1999/2000 starteten, besonders wichtig.
Der Blinde und der Sehbehinderte braucht sehr oft einen eigenen Raum, 
in dem er sich - abgeschirmt vom aktiven Unterrichtslõrm - mit gro¯er 
Aufmerksamkeit den dargebotenen neuen Eindr³cken zuwenden kann.
Alles muss m³hsamer, langsamer, der speziellen Situation angepasst, 
erlernt bzw. erfahren sowie ge³bt werden.
Die methodischen Schritte zum Erreichen der Lernfortschritte unter-
scheiden sich wesentlich von denen, die ein nicht sehgeschõdigtes Kind 
ben÷tigt.
Bald stellte sich heraus, dass Integration im herk÷mmlichen Sinn f³r uns 
nur in unbefriedigender Art m÷glich war. Bei der tõglich intensiven 
Auseinandersetzung mit verschiedenen Lehr- und Lernsituationen, die 
abgestimmt auf unsere Sch³ler waren, suchten wir nach neuen 
M÷glichkeiten der gemeinsamen Beschulung. Nach langem Suchen haben 
wir f³r unsere Bed³rfnisse eine Methode gefunden.
Der Sehende wird beim Blinden integriert und dadurch ist ein fr÷hliches, 
gedeihliches Arbeiten miteinander m÷glich.
Besuche von anderen Schulklassen (am Tag der offenen T³r) zeigten, 
dass wir in manchen Bereichen sogar um einige Schritte voraus waren. 
Dies bestõtigt unsere Methodik und die didaktische Vorgangsweise 
unseres Teams.

Was uns besonders freut!
Die Sch³ler haben bald einen liebevollen, netten Umgang gelernt. 
Hilfestellungen in Alltagssituationen werden ohne unsere Aufforderung von 
den Kindern selbststõndig gegeben.
 
Vobl Helgard Odelga 
Prof. Christa Emich


///Eine Mutti macht sich Gedanken  
³ber zwei Jahre Integration am BBI
Es war Mitte Dezember, als Frau Emich mit der Bitte an uns herantrat, f³r 
die nõchste Ausgabe des BBInfo einen Beitrag zu gestalten, in dem Eltern 
eines Sch³lers der Integrationsklasse ihre Meinung und Sichtweise zur 
Klassen-, Lehr- und Lernsituation der Sch³lerInnen darstellen sollten. Eine 
Art Reflexion der vergangenen zwei Schuljahre.
Zwei Jahre ... eine lange Zeit. R³ckblickend gesehen waren sie im Nu 
vergangen. Getragen von den vier Hauptst³tzen eines Schuljahres: 
Weihnachtsferien, Semesterferien, Osterferien und Sommerferien, 
verfloss die Zeit wie im Flug. Dazwischen gab es immer wieder verlõngerte 
Wochenenden oder gar eine ganze Woche - Herbstferien - frei. 
Eingebettet in diesen Jahreszyklus waren jene Tage, die wir hinlõnglich 
als schulpflichtige Tage bezeichnen. Schulpflicht - ein Wort, das unter 
Umstõnden einen leicht sõuerlichen Geschmack im Mund entstehen 
lassen kann, aber nicht so bei unserem Sohn. Er geht gerne in die Schule. 
Nat³rlich h³pft er nicht fr³hmorgens jubelnd aus dem Bett - es sei denn, 
es ist Samstag oder Sonntag und schreit "Huhu, ein neuer Schultag" - 
aber er ist immer guter Dinge und geht gut gelaunt in die Schule. Ein 
Zustand, der nicht selbstverstõndlich ist. Denn ich denke noch mit Grauen 
an unsere Einschulung zur³ck, als Denis als einziges Kind auf die Frage, 
ob er sich auf die Schule freue, mit einem eindeutigen und klaren "Nein" 
antwortete (und ich wurde rot). Aufgrund seiner õlteren Br³der kannte er 
bereits Begriffe wie "Haus³bungen" oder "Schularbeiten" und wusste, 
dass sie mitunter Stress bedeuteten. Folglich war "Schule" in seiner 
Vorstellungswelt negativ besetzt. Zum Gl³ck hat sich dies geõndert. Ein 
Erfolg seiner Klassenlehrerinnen und des guten Unterrichtsklimas in der 
Klasse.
Vielleicht sollte ich die Integrationsklasse einmal vorstellen. Rõumlich 
gesehen liegt die I-Klasse im ersten Stock, wenn man die Stufen 
hinaufgeht links und dann gleich rechts. Der lange Gang zwischen den 
Rõumen der Integrationsklasse und dem auf derselben Seite liegenden 
textilen Werkraum ist immer voller Plakate mit Kunstwerken der Kinder. 
Zur Zeit sind es Clownk÷pfe, Mandalas, Plakate ³ber Dinosaurier und 
Collagen. Wenn man nun das Reich der 1. Klasse betritt, so findet man 
sich zuerst in der Garderobe wieder, von dort f³hrt eine T³re weiter in den 
mittleren Klassenraum. Dieser etwas kleinere Raum wird f³r jene 
Unterrichtsphasen, die speziell f³r Bianca (eine blinde Mitsch³lerin) sowie 
Yasemine und Markus (Kinder mit Sehrestwerten) geplant sind, genutzt. 
Links von diesem Raum befindet sich das gro¯e Klassenzimmer, in dem 
die sehenden Kinder (f³nf Buben und f³nf Mõdchen) unterrichtet werden 
sowie der integrative Unterricht stattfindet. Rechts vom mittleren 
Klassenraum liegt das "runde Zimmer" (im Rondeau). Hier werden von 
den Lehrerinnen Geschichten vorgelesen, Kinder k÷nnen sich nach 
getaner Arbeit zur³ckziehen - einfach ein Platz der Ruhe und der 
Entspannung.
Da die I-Klasse nicht nur eine Integrationsklasse (sehende und blinde 
Sch³ler) darstellt, sondern auch noch innerhalb der Klasse ein 
Mehrstufensystem beinhaltet (Sch³ler der 1. und 2. Klasse), werden die 
Kinder von drei Lehrerinnen unterrichtet. Frau Christa Emich unterrichtet 
die sehbehinderten Kinder und Frau Helgard Odelga ist f³r die sehenden 
Kinder zustõndig. Das Team Emich-Odelga wird noch durch Frau Eva 
Zinsler, die die Kinder der ersten Klasse betreut, unterst³tzt. Damit ist eine 
Unterrichtssituation geschaffen, von der viele Eltern, aber auch Lehrer nur 
trõumen k÷nnen. Die Kinder erhalten wõhrend des Unterrichtes ein 
Optimum an F÷rderung und Betreuung. Auf jeden Sch³ler kann individuell 
eingegangen werden. Dies hat nat³rlich - aus der Sicht der Kinder - 
Nachteile. Denn wenn einer der kleinen Rabauken sein Einmaleins nicht 
gut ge³bt hat, fõllt es sofort auf - Durchschwindeln gibt es nicht!
Last but not least m÷chte ich noch einige Gedanken zum BBI 
niederschreiben. Wenn man das Haus betritt, hat man nicht das Gef³hl, in 
eine Schule einzutreten. Alle Mitarbeiter sind õu¯erst freundlich und nett. 
Ob es Herr Leeb ist, der einen unersch÷pflichen Vorrat an Lollies zu 
haben scheint, und Denis dies, wenn ich ihn nicht manchmal einbremse, 
schamlos ausn³tzen w³rde oder Herr Messerer, der, wenn er mich 
nachmittags zur Abholzeit kommen sieht, meinen jungen Herrn telefonisch 
in die Garderobe bittet. Jeder kennt jeden und wenn vielleicht nicht 
namentlich, dann zumindest vom Sehen.
Am Ende meines Berichtes stelle ich mir selbst die Frage, w³rde ich 
meinen Sohn wieder in die Integrationsklasse des BBI und der VS-
Wittelsbachstra¯e einschreiben lassen? Die Antwort lautet eindeutig "JA".
Damals vor zwei Jahren war die Entscheidung f³r die I-Klasse nicht so 
eindeutig. Pluspunkte in der Entscheidungsfindung waren erstens: Frau 
Odelga, die ich aus der VS-Wittelsbachstra¯e kannte, zweitens: der 
Gedanke der Integration von sehenden und sehbehinderten Sch³lern und 
drittens: die geringe Sch³leranzahl. Andererseits war eben diese geringe 
Sch³leranzahl und die m÷gliche Isolation, die daraus entstehen kann, 
Nõhrboden meiner Bedenken. Ein weiterer negativer Aspekt (damals) war 
das Halbinternat. Da Denis nur halbtags in den Kindergarten ging, konnte 
ich mir nicht vorstellen, dass es ihm gefallen w³rde, den ganzen Tag von 
zu Hause fern zu bleiben. Aber nach einer Woche wollte er bereits bis 
sechzehn Uhr im BBI bleiben. Und das ist bis heute so geblieben. Er 
macht mir gro¯e Vorw³rfe, wenn ich ihn zu fr³h abhole und er mitten im 
Spielen ist. Oder wenn er die Jause, die ihm Astrid, seine Erzieherin, 
vorbereitet hat, nicht verzehren konnte.
Damit beende ich meine Gedanken ³ber zwei Jahre Integrationsklasse am 
BBI und mein Gatte und ich m÷chten uns gleichzeitig bei allen namentlich 
Bekannten und Unbekannten f³r diese zwei Jahre bedanken.
Mit lieben Gr³¯en
Ihre Ingrid-Zita und Mag. Peter-Michael Brommer


///Wir stellen uns vor - 4. VS
Drei Mõdchen und ein Knabe besuchen die 4. Volksschulklasse, die sich 
im Hauptschultrakt befindet.
Es sind dies Emine, Tom und die Zwillinge Slavica und Mira.
Emine und Tom arbeiten in Brailledruck, Slavica und Mira in Schwarz-
druck. Den Zwillingen steht jeweils ein Computer und eine Kamera zur 
Verf³gung. So haben sie die M÷glichkeit mit Schulb³chern zu arbeiten, die 
den Anspr³chen Sehender (Graphiken, Hervorhebungen, farbliche 
Akzente ....) gerecht werden.
Anlõsse aus dem Alltag der Sch³ler dienen dazu, Gedanken m÷glichst 
klar, genau, anschaulich und folgerichtig sprachlich darzustellen. Diesen 
_bungen kommt besondere Bedeutung zu, da alle Sch³ler der Klasse 
zweisprachig aufwachsen (bzw. seit dem Englischunterricht dreisprachig). 
Sie finden immer wieder Spa¯ am Weitererzõhlen begonnener Geschich-
ten, dem Schreiben von Briefen oder dem Erstellen eines Textes nach 
Reizw÷rtern. Ja - und wenn man die Rechtschreibung gro¯z³gig 
³bersieht, machen sie ihre Sache wirklich gut!
Welche Bedeutung der Begriffsklõrung zukommt, wurde bei einer _bung 
im Deutschunterricht deutlich, bei der Adjektive zugeordnet und mit den 
entsprechenden Endungen versehen werden sollten. Es entstanden Wort-
gruppen, wie zB: eine sprie¯ende Taube, eine nisternde Schwalbe, eine 
fliegende Fahne und da das Wort "fliegend" bereits vergeben war - ein 
wehender Storch.
Alle Kinder der Klasse lieben es, wenn der Deutschunterricht durch ein 
Quiz Wettbewerbscharakter bekommt. Es werden zum Beispiel im 
Anschluss an das Lesen einer Geschichte schriftlich eine Reihe von 
Fragen gestellt, welche die Sch³ler dann beantworten. Tom schafft es 
hõufig, die gr÷¯te Anzahl an Punkten zu erwerben.
Mira bevorzugt vor allen anderen Fõchern den Mathematikunterricht. Sie 
kann in vielen Fõllen die entsprechenden Rechenoperationen zuordnen 
und die Aufgaben schnell l÷sen. Manchmal erklõrt sie ihren Mitsch³lern 
auch Sachaufgaben, wõhrend ihre Klassenlehrerin mit Tom Rechnungen 
durcharbeitet, bei denen dieser "sich aber wirklich nicht auskennt!"
Rechnungen, die die Sch³ler bei Schul- und Haus³bungen gel÷st haben, 
werden in Form von Gutpunkten festgehalten. Mira ist mit der h÷chsten 
Anzahl zur Zeit unbestrittene "Rechenk÷nigin".
Die Anschaulichkeit, vor allem im Bereich Geometrie, war auch im 4. VS-
Jahr wichtiges Unterrichtsprinzip. Die Sch³ler entwickelten zum Beispiel 
den Begriff "Flõcheninhalt" durch handelndes Erfahren. Bei dieser Arbeit 
im Garten unseres Hauses war der Eifer bei allen sehr gro¯ und es war 
gar nicht leicht die anfallenden Aufgaben auf alle gerecht zu verteilen.
Der Bereich Sachunterricht war auch in diesem Schuljahr von vielen 
Erlebnissen begleitet. Wir besuchten im Herbst den Sch÷nbrunner Tier-
garten und den ORF am K³niglberg. Vor Weihnachten f³hrte uns die 
Thematik "Kakaobohne" in die Welt der s³¯en Leckereien. Vier kleine 
(B)engerln kochten ganz flei¯ig in der Schulk³che und ein s³¯er Duft 
durchzog das Haus. Es entstand selbstgemachte Schokolade, die in 
St³cke geschnitten und in Folie verpackt mit selbstbemaltem Geschenks-
papier versehen wurde. Mit diesem vorweihnachtlichen Geschenk wurden 
dann Freunde und Verwandte beschenkt. Emine zeigte bei dieser Arbeit in 
der K³che besonderes Geschick, sie st³rzte sich auch mit Begeisterung 
auf die schmutzigen T÷pfe und putzte auch anschlie¯end die K³che 
wirklich sauber. Welch einer w³rde sich nicht solch eine t³chtige 
"K³chenfee" w³nschen?!
Eine amerikanische Jugendgruppe musizierte am Vormittag des 19. April 
in unserer Schule. Die Klassenlehrer konnten entscheiden, ob sie mit 
ihren Klassen zu dieser Veranstaltung kommen wollten.
Da die Sch³ler bereits zwei Konzerte dieser Art erlebt hatten und eine 
weitere Musikh÷rstunde in der folgenden Woche bevorstand, beschloss 
die Klassenlehrerin die Klasse nicht teilnehmen zu lassen. Dies f³hrte zu 
lautstarkem Protest in der Klasse, erschien doch die vorgesehene 
_bungsstunde f³r die Sch³ler lange nicht so "attraktiv" als dieses 
musikalische H÷rerlebnis. Da die "Argumente" der Lehrerin doch den 
Ausschlag gaben, wurde die erste Unterrichtseinheit flei¯ig arbeitend 
durchlaufen, ebenso die zweite. Jedoch vor Pausenbeginn stellte eine 
Durchsage des Direktors das Klassenklima auf eine harte Probe, bein-
haltete sie doch die Aufforderung, in die Aula zu kommen. Als kurz vor 
Beginn der Vorf³hrung die Durchsage zweimal mit den Worten wiederholt 
wurde: "Ich bitte die Klassen, sich nun in die Aula zu begeben", meinte 
Tomi fast weinerlich, "siehst du, jetzt bittet er uns sogar schon darum und 
du gehst immer noch nicht mit uns hinunter!"
Ein Kind aus unserer Klasse blieb bis jetzt fast unerwõhnt, obwohl sie ein 
besonders wichtiger Teil unserer Gemeinschaft ist: Slavica. Sie bildet den 
Ruhepol in der Klasse, wartet immer geduldig, drõngt sich nie auf und f³gt 
sich bereitwillig in Gemeinschaftsregeln. Wie sch÷n wõre es, wenn sie 
andere durch ihre ausgeglichene, ruhige Art anstecken k÷nnte!
Einen sch÷nen Tag gegen Ende des Schuljahres erfuhren die Sch³ler 
durch eine Einladung der Wiener Stadtwerke. Sie durften einen Ausflug 
nach St. Margarethen im Burgenland unternehmen.
Dort besuchten sie den Mõrchenwald und erlebten begeistert viele 
aufregende Stationen dieses Erlebnisparks.
Eine gelungene Belohnung f³r ein anstrengendes Schuljahr!
Edith Panzer 
Klassenlehrerin


///Gestatten, 5. ASO!
Diese Gruppierung existiert in unverõnderter Form seit dem Schuljahr 
1998/99 am BBI, als die f³nf Sch³ler aus unterschiedlichen Klassen im 
Haus und sogar aus einer weiteren Schule in die damalige 3. ASO 
wechselten. Das Projekt wurde verwirklicht, um jenen Kindern, die in ihren 
urspr³nglichen Klassen dem Lehrstoff nicht so leicht folgen konnten wie 
ihre Mitsch³ler, eine gangbare Alternative zu bieten. 
In der Zwischenzeit ist aus den "Einzel-Individuen" eine herzliche 
Klassengemeinschaft mit gro¯em Zusammengeh÷rigkeitsgef³hl gewor-
den.
Die Sch³lergruppe besteht im Einzelnen aus
Artner-Rauch J³rgen, geb. 1989, wohnhaft in Nieder÷sterreich 
J³rgen hat einen richtigen Bewegungshunger, der beim Tanzen oder 
Turnen am besten gestillt werden kann. Trotzdem verfolgt J³rgen auch 
den restlichen Unterricht meistens aufmerksam und freut sich sehr, wenn 
seine Lieblingsthemen an der Reihe sind. Er verlebt die Wochenenden zu 
Hause bei seiner Familie und sch÷pft daraus auch entsprechende 
Energie, die ihn dann wõhrend der Schulwoche stõrkt. 
Nikolin Marija, geb. 1989, wohnhaft in Wien
Marija beschõftigt sich sehr gerne mit bunten Farben, die sie in nassem 
Zustand nach Herzenslust flõchig verteilt. Sie ist ein fr÷hlich wirkendes 
Mõdchen, obwohl sie gelegentlich Gegebenheiten aus einem unerwartet 
reifen Blickwinkel betrachtet. Marija hat Tiere gerne, speziell die V÷gel 
haben es ihr angetan. Sie kann aufmerksam zuh÷ren und kommt mit den 
anderen Sch³lern gut zurecht.
Rapcic Dominik, geb. 1988, wohnhaft in Wien
Dominik hat, trotz seiner Vollblindheit, ein õu¯erst visuelles 
Vorstellungsverm÷gen, das ihm bei der Umsetzung verbaler und 
haptischer Informationen sehr hilft. Er ist von unkompliziertem Charakter 
und kommt mit den Mitsch³lern gut aus. Dominik findet an nahezu allen 
Geschehnissen Interesse und besitzt eine gro¯e Merkfõhigkeit. 
Schmidt Daniela, geb. 1989, wohnhaft in Wien
Daniela ist sehr hilfsbereit und k³mmert sich mit Hingabe um die anderen 
Sch³ler. Durch ihr relativ gutes Sehverm÷gen f³hrt sie Klassendienste wie 
etwa Blumen gie¯en oder kleine Botengõnge aus. Daniela trõgt am 
liebsten modische Kleidung, tanzt mit gro¯er Freude und h÷rt mit ihren 
Freundinnen gerne Popmusik 
Stankovic Dragan, geb. 1990, wohnhaft in Wien
Dragan ist ein echter Fu¯ballfan, der es liebt, sich im Spielerdress zu 
zeigen. Er betreibt auch den Laufsport mit gro¯em Eifer. Dragan ist ein 
interessierter Sch³ler, sein Lieblingsfach ist zweifelsfrei Mathematik. Er 
sieht gerne fern, ist daher ³ber das Tagesgeschehen meistens umfassend 
informiert und seine diesbez³glichen Fragen beleben hõufig den 
Unterricht.
T÷mb÷l Sabine, geb. 1961, wohnhaft in Wien, Volks- und Sonder-
schullehrerin, am BBI seit 1982  f³hrt die 5. ASO leidenschaftlich gerne als 
Klassenvorstand, ist um Betreuung der Sch³ler gemõ¯ deren 
Bed³rfnissen bem³ht und schõtzt gute Musik jeglichen Stils. 
Die oberste Maxime der zitierten Schulform besteht darin, die Lerninhalte 
des Sonderschullehrplans auf m÷glichst vielfõltige Art zu prõsentieren. 
Dazu geh÷ren neben dem herk÷mmlichen Klassenunterricht etwa viele 
Lehrausgõnge, um Geschehnisse vor Ort zu dokumentieren. Bewõhrt hat 
sich gleicherma¯en das Einladen von Fachleuten an das Institut, die dann 
in vertrauter Umgebung Schaust³cke prõsentieren und spezielle 
Sachverhalte aus erster Hand erklõren k÷nnen. 
Auf welcher Ebene sich der Unterricht jedoch auch gerade bewegen mag, 
der Spa¯ darf auf keinen Fall fehlen! 
Sabine T÷mb÷l 
Klassenlehrerin


$$$Íffentlichkeitsarbeit

%%%Die Smokehouse Jazzband spielte f³r einen guten Zweck 
Nach entsprechender Planungsphase konnten am 4. April 2001 zahlreiche 
Besucher ein ganz besonderes Konzert erleben. Frau Sabine TÍMBÍL, 
Lehrerin in der 5. ASO-Klasse am ho. Institut, war als Mitglied der Band 
Initiatorin des Benefiz-Konzertes f³r die S-Klassen am Bundes-
Blindenerziehungsinstitut. Jazzliebhaber kamen bei dem Konzert auf ihre 
Rechnung und f³hlten sich phasenweise nach New Orleans versetzt. 
Frenetischer Applaus war der Dank f³r die Darbietungen und man kann 
nur noch sagen: "Schau'n und h÷r'n Sie sich das an", wenn Sie eine 
Ank³ndigung f³r ein Konzert sehen.
OStR Prof. Franz Haslinger 
Direktor

Die Smokehouse Jazzband aus Wien, deren Markenzeichen es ist, ohne 
Schlagzeug auszukommen, besteht in ihrer jetzigen Besetzung seit 1984.
Im Einzelnen wird die Formation aus "Frontline" Martin Gr÷schl (co), Peter 
Kromer (cl), Gerhard Schlager (ts, bs) und Gerhard Klein (tb), der "Rhythm 
Section" Heinz T÷mb÷l (p), Josef Berthold (bj) und Christoph Bottig (b) 
sowie Sabine T÷mb÷l (voc) gebildet.
Das Anliegen der ambitionierten Jazzmusiker ist es, Werke des "New 
Orleans Jazz" in ihrer urspr³nglichen Form wiederzubeleben. So finden 
sich im Repertoire der Band vorwiegend Titel, die in den "Hot Twenties" 
von King Oliver, Bix Beiderbecke oder Louis Armstrong interpretiert 
wurden und von Bandleader Martin Gr÷schl sorgfõltig originalgetreu 
arrangiert. Bei dieser Liebe f³rs Detail versteht es sich von selbst, dass 
die Musiker stets stilgerecht gekleidet auftreten.
Es bleibt also nur noch zu sagen: Schau'n - und h÷r'n - Sie sich das an ...

%%%Tage der offenen T³r
Am 16. und 17. Mai dieses Jahres war es wieder einmal so weit, das 
Bundes-Blindenerziehungsinstitut ÷ffnete seine T³ren und lud zur 
Besichtigung ein. Gab es in den zwei vorhergehenden Jahren bereits 
450 bis 500 Besucher, so wurden diese Zahlen heuer noch gewaltig ³ber-
troffen. 

Fast 750 Wissensdurstige aller Altersstufen wollten sich ³ber unser Tun 
informieren.
Neben dem Besuch der Klassen, hier galt vor allem dem Informatik-
unterricht das Interesse, waren der Erlebnisparcours im Turnsaal und die 
Sinnesstra¯e im Internat die Brennpunkte, meistens "Staupunkte". Beim 
Informationsstand des Blindendruckverlages konnten die Gõste die 
Entstehung eines Blindendruckbuches verfolgen und von unserer 
Trainerin f³r Orientierung und Mobilitõt wurden sie mit F³hrungstechniken 
und dem Gehen mit dem Langstock bekannt gemacht.

Der gro¯e Erfolg der "Tage der offenen T³r 2001" ermutigt alle schon jetzt 
f³r das nõchste Jahr (15. und 16. Mai 2002) mit den Vorbereitungen zu 
beginnen; f³r die gro¯artige Arbeit aller Beteiligten ein herzliches Danke.
OStR Prof. Franz Haslinger 
Direktor


%%%Ein Brief
Maria Hoyer, VI 
Priv. VS "St. Franziskus"  
Apostelgasse 5  
1030 Wien 
Tel.: 7135331/42
Wien, 20.5.2001
Betr.: Besuch am "Tag der offenen T³r"
Sehr geehrter Hr. Direktor, liebe Kolleginnen und Kollegen!
Dankenswerterweise hat Frau Abel einen Gruppentermin f³r uns am 16. 
Mai organisiert! Wir kamen aus dem Staunen nicht heraus, was Sie alles 
bieten und f³r Besucher m÷glich machen!
Die Kinder meiner 1. Klasse waren ebenfalls tief beeindruckt und nat³rlich 
total begeistert. Um Ihnen das vielleicht etwas zu vermitteln, sende ich 
Ihnen einige Ausz³ge der kurzen Berichte, die wir am nõchsten Tag 
schrieben:
Klemens: "Wir spielten mit verbundenen Augen Klingelball"
Dominik: "Am Hindernisweg war es spannend"
Maxi: "Wir machten blind ein Match. In der Sinnesstra¯e war es 
verf³hrerisch"
Daniel: "Im Turnsaal war es gefõhrlich."
Alexandra (Abel): "In der Flechtschule haben Blinde K÷rbe geflochten."
Jaspreet: "Am Schluss (der Sinnesstra¯e) durfte ich essen und trinken."
Ich m÷chte Ihnen allen hiermit nochmals meinen Dank und meine 
Hochachtung vor Ihrer Leistung aussprechen.
Mit freundlichsten Gr³¯en
Ihre Maria Hoyer


%%%ÍBB-Blindenleitstein
Die Station Breitensee der S 45 wird mit einem neuen Blindenleitsystem 
ausgestattet! Am 19. Mõrz ³berreichte ÍBB-Generaldirektor-Stv. DI 
Helmut Hainitz Vertretern des Ísterreichischen Blinden- und 
Sehbehindertenverbandes und anderer Blindenverbõnde symbolisch den 
ÍBB-Blindenleitstein. Mit dabei war auch Bezirksrõtin Sylvia Rubik. Das 
Blindenleitsystem verhilft sehschwachen und blinden Personen zu mehr 
Sicherheit und Selbstõndigkeit.


%%%"Begreifbare" Stadtplõne f³r Blinde
Damit sich auch blinde Menschen selbststõndig in unserer Stadt 
orientieren k÷nnen, wurde vom Bundes - Blindenerziehungsinstitut in 
Zusammenarbeit mit einigen Institutionen das Projekt "Tastbare Wiener 
Stadtplõne f³r Blinde" gestartet. Die technische Unterst³tzung kommt von 
Dr. Bernhard ENGELBRECHT und seiner Firma Geosolution. In Zusam-
menarbeit mit blinden Anwendern hat er in zweijõhriger Arbeit tastbare 
Symbole, die Beschriftung in Braille, vor allem aber eine 
Ansteuerungssoftware f³r eine Frõsmaschine entwickelt. Mit dem 
Tiefziehgerõt der TU Wien k÷nnen durchsichtige Kunststoffplõne gefertigt 
werden, unter die farbige Plõne mit vereinfachten Strukturen gelegt 
werden k÷nnen, damit Informationen auch stark sehbehinderten Personen 
zugõnglich gemacht werden. Bei einer gro¯en Pressekonferenz in 
Sch÷nbrunn wurde in Anwesenheit des World Govenor der Lions vom 
Lions Club Belvedere eine Spende in H÷he von ATS 50.000,-- als Beitrag 
zur Kartenerstellung ³berreicht. Weitere Geldmittel als Ergebnis einer 
Sammlung von Sch³lern wurden vom Schulschiff in Floridsdorf auf 
Anregung von Mag. KRISPEL, einem "Ehemaligen" des Bundes-
Blindenerziehungsinstitutes, zur Verf³gung gestellt. Der Beginn ist 
gemacht, ein langer Weg, vor allem jener der Geldbeschaffung, ist noch 
zu gehen. Mit Unterst³tzung von Bezirkspolitikern und der Wirtschaft sollte 
es gelingen, tastbare Bezirks- und Grõtzel-Plõne herzustellen.
OStR Prof. Franz Haslinger 
Direktor


%%%Begreifbare Stadtplõne f³r Blinde 
Mehr Mobilitõt durch tastbare Karten / Erste Spenden f³r 
Produktion
von Uta Hauft
E6 - die M³nzwardeingasse ist gefunden. Wer Orientierung sucht, schaut 
in einen Stadtplan, verfolgt Koordinaten und findet den gesuchten Ort. 
Was f³r die meisten Menschen selbstverstõndlich ist, hilft rund 6000 
Wienern ³berhaupt nicht weiter. Sie sind blind.
Damit sich auch Blinde selbststõndig orientieren k÷nnen, hat das Bundes - 
Blindenerziehungsinstitut das Projekt "Tastbare Wiener Stadtplõne f³r 
blinde Menschen" gestartet. Gemeinsam mit dem Blindenverband, der 
Hilfsgemeinschaft der Blinden und Sehschwachen sowie dem Verein 
Blickkontakt werden Plõne erarbeitet.
Technische Unterst³tzung kommt von der Firma Geosolution. Sie hat die 
Software f³r Frõsmaschinen entwickelt, die die Matrizen produzieren 
k÷nnen. Die Stadtplõne selbst werden schlie¯lich auf Kunststofffolien 
aufgezogen.
Ein _bersichtsplan von Wien ist schon fertig. Erm÷glicht wurde die 
Herstellung durch eine Spende der Lions in H÷he von 50.000 Schilling. 
"F³r den Geografie-Unterricht sind die Karten von gro¯em Wert. Die 
vorhandenen Tast-Plõne sind rund 50 Jahre alt, sie fallen fast 
auseinander", schildert Felicitas Dornstauner vom Bundes-
Blindenerziehungsinstitut.


%%%Mobil im Grõtzel
Damit Blinde zusõtzlich Unterst³tzung bei der alltõglichen Orientierung in 
ihrer Umgebung erhalten, sollen nun tastbare Grõtzel-Plõne hergestellt 
werden. "Die sind f³r die Mobilitõt besonders wichtig", sagt Erich Schmid 
vom Bundes-Blindenerziehungsinstitut. Der Professor wei¯, wovon er 
spricht. Er ist selbst blind. "Wir haben am Institut ein eigenes Fach f³r 
Mobilitõt, in dem gelehrt wird, wie man mit dem Langstock geht. Gibt es 
zusõtzlich tastbare Plõne, dann sind Blinde wirklich mobil."
F³r den Druck der Grõtzel-Plõne sind pro Bezirk rund 12.000 Schilling (ca. 
870 Euro) n÷tig. Der Verein Blickkontakt wirbt derzeit bei Bezirkspolitikern 
und der ÷rtlich ansõssigen Wirtschaft um finanzielle Unterst³tzung. Erste 
Erfolge: Im Schulschiff Floridsdorf wurde eine Sammelaktion initiiert, die 
Firma Trenka hat eine Spende zugesagt. Die Bezirke Leopoldstadt und 
Floridsdorf haben Unterst³tzung in Aussicht gestellt.
Bildunterschrift: So lesen Blinde Stadtplõne: Kommentare in Braille-Schrift 
ergõnzen die Relief-Karte.
Kurier, Wien,  
Dienstag, 15. Mai 2001


%%%Besuch in unserem "Museum f³r das Blindenwesen"
Am 16. Mai 2001 konnte ich Herrn Dr. Rudolf SCHMIDT und seine Gattin 
als Besucher unseres Museums begr³¯en. Bei dem fast 2-st³ndigen 
Aufenthalt haben wir auch recht interessante Gesprõche ³ber die 
Blindenbildung in Deutschland und Ísterreich, speziell ³ber die ehemalige 
Blindenanstalt "Hohe Warte", gef³hrt.
Die Briefe geben einen sehr interessanten Einblick in die Geschichte von 
Menschen, denen das Schicksal hart zugesetzt hat. Vielleicht regen die 
Zeilen auch zum Nachdenken an.
OStR Prof. Franz Haslinger 
Direktor


%%%Briefe
Dr. Rudolf Schmidt 
Brabeckstr. 108 
D-30339 Hannover, den 30.05.01 
Tel. 0511-52 32 75
Sehr geehrter Herr Direktor Haslinger!
Nach Hannover zur³ckgekehrt m÷chten Ihnen meine Frau und ich noch 
einmal herzlich f³r die freundliche Aufnahme am 16. Mai im "BBI" und f³r 
die Einf³hrung in ihr interessantes Museum danken.
Wie besprochen sende ich Ihnen nun eine Kopie des Briefes, den Herr 
Direktor Altmann im Jahre 1956 an meinen Vater schrieb. Da ich den Brief 
zum ersten Mal las, als ich selbst in einer f³r Heimweh sehr 
empfõnglichen Phase war, hat er mich schon damals sehr bewegt.
Recht bemerkenswert finde ich auch den Umgang, den die beiden 
Kollegen mit doch ganz unterschiedlichen Schicksalen hatten.
Mit gro¯em Interesse lese ich in den beiden Jubilõumsschriften, die Sie 
uns mitgaben und meine Frau und ich erfreuen uns auch an dem 
"Pasticcio zum 100. Geburtstag des BBI". Auch daf³r nochmals vielen 
Dank.
Die leider auf dem anliegenden Polaroidfoto nicht gut wiedergegebene 
Plakette von Vater Klein werden Sie sicherlich kennen.
Herrn Mosel, dem pensionierten OSTR vom Hannoverschen 
Blindenbildungszentrum und jetzigen Leiter des hiesigen 
Blindenmuseums, habe ich meine Begeisterung vom Wiener Museum 
mitgeteilt. Er m÷chte es nun auch kennen lernen.
Wenn Sie einmal in unserer Region sind, w³rden wir uns ³ber einen 
Besuch freuen.
Mit nochmaligem Dank und herzlichen Pfingstgr³¯en - auch von meiner 
Frau - bin ich Ihr
Rudolf Schmidt


///Anmerkungen zu einem Brief, den am 23. September 1956 Prof. 
Siegfried Altmann, damals Direktor am Austrian Institute Inc. New 
York, an Richard Schmidt, damals Direktor der Blindenschule mit 
Heim in Lebach/Saar, geschrieben hat.
Ausweislich des "Taschenbuches f³r Blindenlehrer von 1914" wurde S. 
Altmann im Jahre 1887 geboren und war seit 1907 als Lehrer im Dienst an 
der Blindenanstalt "Hohe Warte" in Wien tõtig, dem Bildungsinstitut f³r 
blinde Kinder mosaischer Konfession.
Nach einer Angabe im "Taschenbuch von 1925" ist er seit 1922 Direktor 
dieser Einrichtung gewesen. Seine Emigrierung in die USA d³rfte 1938 
erfolgt sein.
Richard Schmidt, geboren 1895 (gest. 1986), war ab 1920 Blindenlehrer 
an der Provinzial-Blindenanstalt in Hannover-Kirchrode.
Siegfried Altmann und Richard Schmidt begegneten einander auf 
Kongressen, die die deutschsprachigen Blindenpõdagogen in den ersten 
Jahrzehnten des 20. Jahrhunderts zusammenf³hrten, - so 1927 in 
K÷nigsberg.
Bei dem - wie aus fr³heren Erzõhlungen bekannt - recht familiõren 
Charakter, den diese Tagungen hatten, lernten sich die Teilnehmer auch 
pers÷nlich nõher kennen.
Die politischen Verhõltnisse in den 30er- und 40er-Jahren bedingten 
unterschiedliche Entwicklungen der beruflichen Biographien :
Siegfried Altmann musste emigrieren (s.o.),
Richard Schmidt wurde 1935 Direktor der Provinzial-Blindenanstalt in 
Neuwied am Rhein (bis 1946). Von 1949 bis 1960 war er Direktor der 
unter seiner -gide eingerichteten Blindenschule mit Heim im Saarland (in 
Lebach).
Im Jahre 1956 bekamen S. Altmann und R. Schmidt ³ber eine 
gemeinsame Bekannte wieder Kontakt zueinander. Aus dieser Zeit 
resultiert Siegfried Altmanns Brief, der sicherlich Einblicke in seine 
besondere Pers÷nlichkeit gewõhren kann, daneben aber auch ein 
Zeitdokument ist.
Bei dem im Brief erwõhnten Dr. Blum handelt es sich um einen blinden 
Juristen, der auch aus rassischen Gr³nden verfolgt war und nach dem 
Krieg im Saarlõndischen Sozialministerium die Tõtigkeit eines 
Regierungsdirektors aus³bte.
Dr. Rudolf Schmidt
 


%%%60 Jahre ... und kein bisschen leise!
Mit diesem Motto verabschiedete sich am 19. April 2001 Herr Amtsdirektor 
Regierungsrat Hptm Josef JELINEK von der Fernmeldetruppenschule in 
den wohlverdienten Ruhestand.
Hptm Jelinek hat sich mit einem Gr³ppchen Interessierter immer in 
gro¯artiger Weise der Partnerschaft mit dem Bundes-Blinden-
erziehungsinstitut gewidmet. In vielen Exkursionen und diversen 
Unterst³tzungsaktionen, die von ihm initiiert wurden, hat sich eine 
Partnerschaft und schlie¯lich Freundschaft entwickelt.
Als kleines Dankesch÷n f³r die stete Hilfe ³berreichte der Direktor des BBI 
im Rahmen der Geburtstags- und Abschiedsfeier die "Johann Wilhelm 
Klein Ehrennadel" an Hptm Jelinek und verband diese Ehrung mit den 
besten W³nschen f³r den neuen Lebensabschnitt.
OStR Prof. Franz Haslinger 
Direktor


%%%Integrations- und Aufklõrungsfilm
Am 7. Juni 2001, 19:00 Uhr war es so weit, die Erstauff³hrung des 
Spielfilms "Love at First Touch" fand im Louis Braille Haus statt. Der 
Ísterreichische Blinden- und Sehbehindertenverband, Landesgruppe 
Wien, NÍ und Bgld., gab einen Integrations- und Aufklõrungsfilm in 
Auftrag, der die Probleme einer pl÷tzlichen Erblindung und deren 
Bewõltigung zeigen sollte. Nach der Premiere muss man feststellen, die 
gestellte Problemstellung wurde in gro¯artiger Weise gel÷st, der Film ist 
unbedingt zu empfehlen.
Rõumlichkeiten des BBI waren Drehorte und eine gro¯e Zahl von 
Sch³lern des Bundes-Blindenerziehungsinstitutes war in Statistenrollen 
involviert; Alexander DEUTSCH hat seine wichtige Rolle gro¯artig 
gemeistert. Gl³ckwunsch zur Leistung!
Es sei an dieser Stelle dem Regisseur, seinem Produktionsteam und den 
Schauspielern zu diesem Werk gratuliert.
OStR Prof. Franz Haslinger 
Direktor


%%%Love at first touch
An einem Nachmittag, als ich in der Klasse war, kamen zwei Reporter und 
befragten mich ³ber die Blindenschrift. Danach fragten sie mich auch, ob 
ich bei der Verfilmung des Buches "Love at first touch" mitspielen m÷chte. 
Eine Woche spõter rief mich der Autor des Buches an. Eine weitere 
Woche danach kamen wieder die Reporter in die Schule und ich bekam 
ein paar Texte und wurde auch schon mit der Kamera aufgenommen, 
damit wurde wirklich entschieden, dass ich dabei sein darf. 


%%%Das war mein gro¯er Tag: 15. Mai 2001
Es kamen von der Schule auch andere Sch³ler mit, denn f³r das 
Popkonzert wurden Leute gesucht. Auch Lehrer und andere Leute waren 
im Publikum.
Der Film wurde im Blindenverband gedreht. Im Raum war es sehr warm, 
weil dort viele Scheinwerfer und Menschen waren. Zwischen den 
Aufnahmen gab es immer wieder kleinere Pausen, wo man sich erholen 
und erfrischen konnte. Die Dreharbeiten dauerten bis zum Abend. Als die 
Dreharbeiten f³r diesen Tag beendet waren, gab es noch etwas zu essen.


%%%Mein 2. Drehtag: 17. Mai 2001
Ich wurde in der Fr³h vom Filmteam vom Blindeninstitut abgeholt und in 
den Blindenverband gebracht, weil ich f³r einen zweiten Drehtag eingeteilt 
war. Bevor es losging, wurde ich wieder geschminkt. Diesmal fanden die 
Dreharbeiten in der Korbflechterei, die es dort gibt, statt. Um ca. 9:00 Uhr 
ging es los. Es war so, dass wir, das hei¯t: das Filmteam und die 
Schauspieler, nicht alleine dort waren, da die Korbflechter und auch 
B³rstenmacher arbeiten mussten. 
Es gab oft Probleme, wie zB mit dem Kamerawagen, nicht weil die 
Kamera nicht funktionierte, sondern weil er zu gro¯ war f³r den schmalen 
Gang. Auch mit dem Ton gab es Probleme, denn die Techniker mussten 
das Mikrofon so halten, dass man die anderen und mich und den anderen 
Schauspieler gut h÷rte. Auch Nebengerõusche st÷rten die Dreharbeiten. 
Bis alles endg³ltig so war, dass der Film wirklich gedreht werden konnte, 
verging viel Zeit. Das Ende der Dreharbeiten war zu Mittag. Danach 
bekam ich noch ein gutes Mittagessen. 


%%%Meine Eindr³cke zu diesem 2. Tag
Als ich erfahren habe, dass ich bei einem Film mitwirken soll, wurde mir im 
ersten Moment anders. Ich dachte mir aber, dass es ein herrliches Gef³hl 
sein w³rde, einmal in meinem Leben in einem Film mitwirken zu d³rfen. 
Alexander Deutsch 
Orientierungsklasse


$$$Erleben - begreifen


%%%Beim "Erste-Hilfe-Kurs" im Bild
Als Nachtrag zum Bericht ³ber den "Erste-Hilfe-Kurs" am Bundes-
Blindenerziehungsinstitut (BBInfo 1/2001, S 33) soll mit einigen Fotos 
dieser Fortbildungskurs dokumentiert werden. 
 

L÷sungen zu den "Stationen" am Schikurs
(Hier die L÷sungen zu den Stationen, ³ber die in BBInfo 1/2001 berichtet 
worden ist)


%%%Station "Richtige Rechtschreibung"
1) SNOWBOARD
2) BINDUNG
3) FREESTYLE
4) DOPPELSESSELBAHN
5) CARVING
6) LIFT

%%%Station "Einige besonders kniffelige Fragen"
1) Tennengebirge
2) Lammertal
3) das W÷rtchen "und"
4) 2
5) Akja, Hubschrauber, Sessellift, Skido
6) 2 Stunden õlter als vorher
7) Franz Klammer, Annemarie Moser, Andi Goldberger, Benni Raich, 
Hermann Maier, Toni Innauer, ....
8) nur einige Beispiele: 
Hermann Maier f³r Milka, Raiffeisen 
Franz Klammer f³r Sporthilfe 
Annemarie Moser f³r Waschmittel 
Benni Raich f³r Danone
9) Alpin: Slalom, Riesentorlauf, Abfahrt, Super G, Parallelslalom 
Langlauf: Klassischer Stil, Skaten, Staffel
10) 484 Jahre
Judith Kowal


%%%Unser Praktikum am Bundes-Blindenerziehungsinstitut
Wir sind elf Sch³lerinnen und besuchen im Caritas-Ausbildungszentrum 
die 3. Klasse der Fachschule f³r Sozialberufe in der Seegasse und unser 
Herr Direktor hei¯t Dr. Wolfgang Mandl. Da die Fachschule vor allem 
unserer Berufsorientierung und Berufsvorbereitung im sozialen Bereich 
dient, absolvieren wir verschiedene Praktika in sozialen Institutionen 
(Kindergarten, Behindertenbereich, Pflegebereich) und in Familien mit 
kleinen Kindern. Im Unterrichtsgegenstand Praxisseminar sprechen wir 
regelmõ¯ig ³ber unsere Erfahrungen im Praktikum.
Wir durften in diesem Schuljahr eines unserer Praktika am BBI 
absolvieren, viele Menschen kennen lernen und wertvolle Erfahrungen 
machen.


Information ³ber unsere Schule:
Die dreijõhrige Fachschule f³r Sozialberufe ist eine vorbereitende 
Ausbildung f³r verschiedene Sozial- und Pflegeberufe, die ein h÷heres 
Lebensalter und eine gr÷¯ere Reife voraussetzen.
Die Schule bietet eine Einf³hrung in soziale und pflegerische 
Ausbildungen und Tõtigkeiten. Sie ist eine Orientierungshilfe und trõgt bei 
zur Klõrung der pers÷nlichen Begabungen und Eignungen f³r eine weitere 
Sozialberufsausbildung. Sie vermittelt aber keinen ausdr³cklichen 
Berufsabschluss (mit Ausnahme der Berechtigung zur/zum 
Ordinationsgehilfin/en), da es im Sozial- und Pflegebereich f³r 
Jugendliche dieses Alters keine Berufsqualifikationen gibt.


%%%Ausbildungsschwerpunkte der Fachschule f³r Sozialberufe:
Ergõnzung der Allgemeinbildung (zB in Deutsch, Englisch, Biologie, 
Somatologie, Wirtschaftl. Rechnen, EDV, etc.) 
Psychologisch-põdagogische Unterrichtsgegenstõnde 
Einf³hrung in Sozialarbeit, Familien-, Alten- und Behindertenhilfe 
Einf³hrung in Sõuglings-, Kranken- und Altenpflege sowie in die 
richtige Ernõhrung
Musisch-kreative Unterrichtsgegenstõnde (zB Musikalisch-
rhythmische und Bildnerische Erziehung, Animation) 
Familien- und Sozialpraktikum 
Es kann die berufliche Berechtigung zur/zum Ordinationsgehilfin/en 
erworben werden 
M÷glichkeit zur Ausbildung und Pr³fung zum Europõischen 
Computerf³hrerschein (ECDL)


Pers÷nliche Erfahrungen von Viktoria (16), Manuela (16), Cornelia 
(17), Stephanie (17) und Franziska (18):
Am ersten Praktikumstag wurden wir von Herrn Direktor Haslinger 
freundlich begr³¯t. Herr Direktor Haslinger zeigte uns das Haus und 
brachte uns in unsere Klassen. So erleichterte er uns den Einstieg ins 
Praktikum.
Unser Praktikum haben wir bei Frau Doris Lang, Frau Daniela Wimmer 
und ihren Sch³lern absolviert. 
Wir waren gespannt auf die Reaktionen der Kinder. W³rden sie uns 
annehmen oder ablehnen? Weiters spielte unsere Angst vor pers÷nlichem 
Versagen eine wichtige Rolle.
Frau Wimmer lie¯ uns Zeit die Kinder zu beobachten und erzõhlte uns von 
den unterschiedlichen Verhaltensweisen der Kinder. Die gute 
Zusammenarbeit mit Frau Lang und Frau Wimmer schõtzten wir sehr. Sie 
beantworteten jederzeit alle unsere Fragen ausf³hrlich. Frau Lang hat uns 
viele aktuelle Situationen erklõrt. Wir hatten Respekt voreinander und 
waren deshalb immer bereit f³r ein offenes Gesprõch.
Die Beziehung zu den Sch³lern hat sich in der Praxiszeit sehr gut 
entwickelt. Sie haben uns akzeptiert und angenommen. Jede Sch³lerin 
hat eine andere Beziehung zu ihnen aufgebaut.
Der allgemeine Umgang mit behinderten Kindern, das Unterst³tzen beim 
Essen, Trinken und Wickeln zõhlen zu den Erfahrungen, die wir 
gesammelt haben. Einiges ist uns zumindest anfõnglich schwer gefallen. 
Interessant war auch, einen Einblick in so manche Therapie zu 
bekommen. Das Praktikum war eine positive Erweiterung unserer 
Erfahrungen. Danke, wir haben am BBI nicht nur viel gelernt, sondern 
auch viel Spa¯ gehabt. Eines unserer lustigsten, sch÷nsten und 
ber³hrendsten Ereignisse war das gemeinsame Weihnachtsfest. 

Pers÷nliche Erfahrungen von Janina (18 Jahre), Daniela (17) und 
Ludmila (17):
Wir absolvierten unser Praktikum in der B³rstenmacherei bei Herrn Josef 
Ujvari. Unser wichtigster Wunsch war es, von der Gruppe akzeptiert und 
aufgenommen zu werden! Wir wollten Vertrauen aufbauen und genauso 
gewinnen. Nat³rlich mussten wir auch anfõngliche Zweifel und 
Unsicherheiten abbauen. Zu Beginn hatten wir auch einige, wie sich 
spõter herausstellte, unn÷tige Bef³rchtungen. Wir hatten Angst vor 
Ablehnung oder dass wir uns nicht richtig wohl f³hlen w³rden.
Das Klima in der Gruppe war sehr angenehm. Alle Sch³ler waren sehr 
hilfsbereit, freundlich und lustig. Sie waren aber auch verstõndnisvoll, 
wenn wir etwas nicht gleich wussten, und konnten so auch oft uns helfen. 
Da wir gut in die Gruppe aufgenommen wurden, freuten wir uns jedes Mal 
auf unsere Praktikumsstunden.
Die Zusammenarbeit mit unserem Betreuer war zu unserer vollsten 
Zufriedenheit. Herr Ujvari erklõrte uns alles sehr genau, wir f³hlten uns 
auch gut von ihm verstanden, wenn etwas nicht gleich klappte. Auf die 
Entwicklung unserer Selbststõndigkeit wurde sehr viel Wert gelegt. Herr 
Ujvari nahm sich gen³gend Zeit f³r uns.
Wir hatten guten Kontakt zu den Sch³lern und besserten gegenseitig 
Fehler aus. Von beiden Seiten kam viel Verstõndnis. Wir haben unsere 
Sch³ler ins Herz geschlossen.
Wir lernten nicht nur K÷rbe flechten und B³rsten machen, sondern auch, 
was wir tun k÷nnen oder m³ssen, wenn es jemandem einmal nicht so gut 
geht.
Wir w³rden dieses Praktikum jederzeit wiederholen und k÷nnen es nur 
wõrmstens weiterempfehlen.
Unser pers÷nlicher Erfolg war es, blinden Menschen etwas beschreiben 
oder erklõren zu k÷nnen, so dass sie es auch gut verstehen k÷nnen.
Wir bedanken uns f³r diese sch÷ne Praktikumszeit.  

Pers÷nliche Erfahrungen von Katharina (16 Jahre) und Nicole (17):
Wir waren ab Weihnachten Praktikantinnen der Korbflechterei. Anfangs 
neugierig und unerfahren begannen wir unser Praktikum. Ganze 12 
Stunden pro Woche konnten wir am Unterricht und am Leben der 
Lehrlinge teilhaben. Die Deutschlehrerin, Frau OStR Hampel, gliederte 
uns in den Stundenablauf ein, sodass wir auch eigene Ideen einbringen 
konnten. Im f³r uns ungewohnten Religionsunterricht machten wir stets 
neue Erfahrungen. Doch die meiste Zeit verbrachten wir nat³rlich in der 
Korbflechterei, wo wir gemeinsam mit den Lehrlingen arbeiteten. Fehler 
ausbessern, aufmuntern und Spa¯ haben standen auf der Tagesordnung. 
Wir wurden von unserem Betreuer, Herrn Martin Dobernig, immer 
unterst³tzt. Wir konnten uns auf jeden verlassen und arbeiteten gerne in 
der Korbflechterei. Die Unsicherheit vom ersten Tag verschwand ziemlich 
schnell. Im Winter unterst³tzten wir die Jugendlichen am Eislaufplatz und 
im Fr³hling halfen wir am Tag der offenen T³r mit. Ein gro¯es Lob und 
unseren Dank wollten wir auf jeden Fall den Mitarbeitern der K³che 
aussprechen. Wir wurden jedes Mal freundlich behandelt und das Essen 
war ausgezeichnet. 
Auf diesem Weg noch ein herzliches Dankesch÷n an Herrn Direktor 
Haslinger, die Lehrlinge, an unseren Betreuer und an alle Lehrkrõfte, die 
uns anleiteten. 

Pers÷nliche Erfahrungen von Marianne (16 Jahre)
Ich durfte das Praktikum bei Frau Gebauer, der Lehrerin der S3, 
absolvieren. Die Sch³ler in dieser Klasse sind Thomas, Dejan, Kristijan 
und Daniela. Frau Gebauer hatte immer ein offenes Ohr f³r meine vielen 
Fragen. Sie versuchte stets, die Antwort so ausf³hrlich wie m÷glich zu 
geben, da dies mein erstes Praktikum dieser Art war. Ich bin ihr sehr 
dankbar daf³r. Die Kinder brachten mir von Anfang an viel Vertrauen 
entgegen. Dadurch war es f³r mich m÷glich, einzigartige Freundschaften 
zu schlie¯en. Durch die verschiedenen Beeintrõchtigungen war es 
notwendig, auf jedes Kind anders einzugehen, was mir allerdings nicht 
sehr schwer fiel. Ich denke, dass ich durch dieses Praktikum mit meinen 
Mitmenschen im Alltag sensibler umgehe. Abschlie¯end m÷chte ich dem 
gesamten BBI, speziell aber den Sch³lern der S3 und Frau Gebauer 
"Dankesch÷n" sagen.


%%%Projekt der ASO/OST f³r den katholischen Religionsunterricht - 
"Wer ein Leben rettet, rettet die ganze Welt"
Unter diesem Motto wandte sich unser Erzbischof, Christoph Kardinal 
Sch÷nborn, in einem Brief an alle jugendlichen Freunde mit der Bitte, mit 
ihnen gemeinsam "an vielen Orten der Kirche die Ber³hrung mit der Not 
zu wagen", und "hinauszutreten in das Dunkel". In der Nacht von 
Bukarest, wo der Erzbischof durch Pater Sporschill den Stra¯enkindern 
begegnete, dachte er an den rabbinischen Weisheitssatz: "Wer ein Leben 
rettet, rettet die ganze Welt" und machte ihn zum Titel seines Aufrufs.
Der Kardinal wendet sich an uns. "Jedem von Euch m÷chte ich sagen, du 
kannst ein Leben retten: Mit einem aufmerksamen Blick, mit einem Wort 
des Verstõndnisses, mit einem mutigen Einsatz, vielleicht auch mit einer 
Idee, die du an mich weitergibst. Ich frage Dich: Wem m³ssen wir helfen? 
Wo siehst Du Deine Aufgabe? Bitte schreib mir, welche Ideen Du hast und 
wonach Du pers÷nlich suchst."
Mit gro¯en Erwartungen segnet Euch 
Christoph Kardinal Sch÷nborn
Diesen Aufruf nahmen die Sch³ler der ASO und OST, die gemeinsam den 
katholischen Religionsunterricht besuchen, ernst und antworteten mit 
einem Projekt, das wir hier vorstellen wollen. Es begann so: Erst einmal 
³berlegte jeder, wer in seinem Umkreis eigentlich Hilfe braucht, wem man 
helfen k÷nnte und was da zu tun sei. Dann teilte jeder seine Gedanken, 
auch wem er wie zu helfen bereit sei, im gro¯en Kreis mit. Die Sch³ler 
fassten konkrete Vorsõtze: 
Einerseits beschlossen sie f³r verschiedene Gruppen von Menschen, die 
bed³rftig sind und f³r deren Anliegen zu beten: ganz besonders f³r 
Behinderte, f³r Schwerkranke, alte Menschen und auch f³r Babys. Dann 
fanden sie es gut, auch alte Dinge, wie Spielzeug, Kleider zu sammeln 
und armen Kindern weiterzugeben oder etwas vom Taschengeld zu 
sparen und zu teilen oder S³¯igkeiten herzugeben. Einige entschieden 
sich f³r einen Fastenw³rfel. All diese Dinge sollen Armen, besonders den 
armen Kindern zu Gute kommen. Manchmal geht es einfach auch darum, 
anderen Hilfestellungen zu leisten oder jemanden zu besuchen.
Wir einigten uns dar³ber, diese Vorsõtze alle zwei Wochen in Erinnerung 
zu rufen, wo jeder seine Gebetsanliegen (still oder ausgesprochen) in den 
gro¯en Kreis bringen und eventuell auch etwas geben konnte.
Ein nõchster Schritt war dann der Besuch bei den Missionarinnen der 
Nõchstenliebe, der f³r alle sehr bereichernd war. Hier ging es darum, 
Leben und Arbeit der Schwestern kennen zu lernen, die sich der -rmsten 
der Armen hier in unserer Stadt annehmen. Die Sch³ler kamen mit 
Geschenken in Form von Essbarem an: Milch, Brot, Obst, S³¯igkeiten. 
Mehrere Gaben f³r Kinder waren schon vorher dort eingetroffen und 
hatten viel Freude bereitet. Die Sch³ler zeigten sich sehr interessiert an 
allem, was die Schwestern tun, um Armut zu lindern und armen Menschen 
beizustehen. Sie besuchten die Suppenk³che und den Speisesaal und 
zum Schluss auch die Wohnung der alleinstehenden Frauen und M³tter in 
Not, die sich ganz ger³hrt ³ber den lieben Besuch zeigten. Dann sangen 
wir gemeinsam mit der Schwester Oberin f³r die Frauen und Kinder ein 
serbokroatisches Marienlied, es war f³r alle ein bewegender Abschied. 
Die Bitte an andere, sich an diesem Projekt zu beteiligen, brachte eine 
F³lle von Materialspenden ein. Mehrere Taschen voller Kleider, Schuhe 
f³r Erwachsene und Kinder konnten den Schwestern zur Weitergabe 
³berbracht werden. Dank an alle Beteiligten!
Gerda Mathews


%%%Miteinander Spiel und Spa¯ im Mõrchenpark
Knapp vor Ende des Schuljahres 2000/2001 wurde den Sch³lern von der 
1. VS bis zur 1. HS ein besonderes Erlebnis erm÷glicht. 
Dank der gro¯z³gigen Spende der "Wienstrom Donaustadt", die dem 
Haus gratis einen Autobus zur Verf³gung stellten, durften unsere "kleinen" 
Sch³ler sich einen Tag bei kostenlosem Eintritt und Mittagessen im Mõr-
chen- und Freitzeitpark in St. Margarethen vergn³gen.
Meiner Beobachtung nach erfreuten der Froschteich, die 
Schweinchenbahn, der Lastwagenkonvoi, die Drachenmonorailbahn, der 
Filippo-Tower, das Ballonkarussell und der NauticJet ganz besonders die 
Kinderherzen. Die Begleitpersonen mussten Ausdauer und gute Kondition 
ihren Sch³tzlingen beweisen, denn viele Mechanismen wurden nur durch 
stõndige Muskelkraft in Bewegung gesetzt.
Jeder, jung und alt, kam auf unterschiedliche Weise zu seinem 
"Vergn³gen". Nach einer lustigen Heimfahrt endete der freudige Tag um 
16 Uhr bei der Schule.
F³r den harmonischen Ablauf dieses Lehrausganges, geprõgt durch 
hervorragende Teamarbeit, bedanke ich mich im Namen der Kinder. 
Besonderer Dank gilt allen beteiligten Lehrern, Erziehern, M³ttern und 
Omis.
Christa Emich


%%%Ein ganzer Tag im Mõrchenpark
Jedes Jahr d³rfen wir uns einen sch÷nen Ausflug w³nschen. Herr Krono-
wetter von den Stadtwerken stellt uns f³r diesen Ausflug einen Bus mit 
Schoff÷r zur Verf³gung. Dieses Jahr wõhlten wir den Mõrchenpark in St. 
Margarethen im Burgenland als Ziel.
Am 7. 6. 2001 um 8 Uhr ging es los. Der Bus war voll mit Kindern und wir 
hatten schon wõhrend der Fahrt viel Spa¯. Nach einer Stunde kamen wir 
an. Neugierig schwõrmten wir in alle Richtungen aus. Es gab viele 
Bahnen, die man ausprobieren konnte. Manches war gratis, manches 
musste man bezahlen. Bei manchen Bahnen musste man selber krõftig 
treten oder kurbeln, um sich fortbewegen zu k÷nnen. Wir kamen sehr ins 
Schwitzen und wurden dabei m³de. 
Das fliegende Boot war sehr aufregend. Man wird in einem Boot steil 
hinaufgezogen, saust dann hinunter, fliegt ³bers Wasser und klatscht auf. 
F³r dieses Abenteuer brauchte man Mut. Trotzdem wagten es manche 
dreimal zu fliegen. 
Danach waren einige von uns nass.
Einige Gruppen gingen auch zum Streichelzoo. Spannend war f³r uns der 
Hirsch. Einen lebenden Hirsch hatten wir noch nie angegriffen. Zu 
unserem Erstaunen f³hlte sich das Geweih warm und flauschig an. 
Es gab noch viele Attraktionen, die wir hier gar nicht aufzõhlen k÷nnen. 
Doch drei wollen wir noch erwõhnen: den Echobrunnen, der alles 
nachplapperte, was man hineinrief; die Kugel, in der man sitzend gedreht 
wurde, wobei man manchmal am Kopf stand; das Luftballonkarussell, wo 
man immer h÷her schwebte.
Nach vielen Erlebnissen fuhren wir gegen drei Uhr wieder nach Wien 
zur³ck.
Wir danken Herrn Kronowetter sehr herzlich. Wir freuen uns schon wieder 
auf den nõchsten Ausflug.
1. HS:  
Milena Budak, Yasemin Acur,  
Ornella Kajdy, Sibel Cam


%%%Eindr³cke der 5. ASO
J³rgen: "Mir hat das Luftballonkarussell gefallen, wie es so wild gefahren 
ist."
Dominik: "Der 'Schweineritt' war f³r mich am lustigsten, wie die Schweine 
so oft gegrunzt haben."
Marija: "Die Mõrchenbahn war f³r mich am coolsten, wie sie heftig in die 
Kurven gefahren ist und die Musik war dort sch÷n."
Dragan: "Das Bootfahren war f³r mich am tollsten, obwohl ich ein wenig 
Angst hatte."
Daniela: "Mir hat am besten das Streicheln der Ponys gefallen, die waren 
so lieb."


%%%1. VS - Ein ganzer Tag im Mõrchenwald
"Mir hat alles gut gefallen. Die Drachenbahn war besonders sch÷n, weil 
sie in der Luft fõhrt." (Sami)
"Bei der Drachenbahn habe ich voll getreten, dann ist sie in die Kurve 
gesaust ... und dann sind wir zusammengesto¯en mit dem vorderen 
Wagen!" (Barbara)
"Die Sessel, die man mit dem Seil hochziehen kann, waren lustig. Zuerst 
habe ich mich nicht ganz hinauf getraut, aber dann mit Herrn Kronowetter 
schon." (Christopher)
"Ich bin besonders gern mit dem Boot gefahren. Das wird zuerst hinauf 
gezogen, saust dann schnell hinunter, fliegt durch die Luft, bevor es, 
platsch, am Wasser landet." (Gerhard)
"Im Mõrchenpark gab es ein Wohnzimmer mit zwei Bauersleuten, einer 
Katze und einer Kuh. Die Bauersleute zankten sich - da verlie¯ sie die 
Kuh." (Gerhard)
"Der Echobrunnen war sehr lustig - wir riefen hinein und der Brunnen rief 
gleich zur³ck." (1. VS)
"Das Geisterhaus war sch÷n. Drinnen war es finster. Gerhard und Sami 
gingen ganz allein hinein und erschreckten die Kinder." (Gerhard)
"Ich bin auch mit einem Schiff ins Wasser gesaust." (Barbara)
"Ein paar Mal sind wir mit dem Ballon geflogen - am sch÷nsten dran war, 
als wir in der Luft waren." (Barbara)
"Viele Male fuhren wir mit den Lastautos. Bei der Abfahrt tuteten sie immer 
- dann ging es los! Sie fuhren unter einem gro¯en Schirm, wo Pilze 
standen - das Schwammerlhaus." (Christopher)
"Ich sa¯ in einem Sessel, der flog wie ein Vogel in der Luft." (Barbara)
"Mir gefiel der ganze Tag super gut." (Denise)
"Beim Kletterger³st bin ich dreimal gerutscht." (Christopher)
"Bei der langen Rutsche bin ich zweimal gerutscht." (Barbara)


%%%Nicht nur "Nehmer", auch "Geber" sind wir
Schon im Schuljahr 1999/2000 startete unsere Schule nach Kontakten mit 
einer Blindenschule in Istanbul das Projekt "Minsk". Kinder aus 
Blindenschulen in Wei¯russland waren unsere Gõste; B³cher, Bõlle, 
Spiele, usw. wurden von unseren Sch³lern den Kindern aus der Heimat 
des Ungl³cksreaktors von Tschernobyl ³bergeben. Briefkontakte ³ber ein 
ganzes Jahr lie¯en die Verbindung nicht abrei¯en und heuer haben wir 
wieder eine Gruppe zu Gast in unserer Schule. Gemeinsamer Unterricht in 
den Klassen und eine Reihe von Unternehmungen (Lehrausgõnge, 
Radtour, usw.) lassen neue Kontakte entstehen und Verstõndnis f³r 
andere Kulturen entwickeln.
Nach einem sehr anschaulichen Vortrag ³ber das Leben der Turkana-
Kinder in Kenia wurde auch hier der Entschluss zu einem Hilfsprojekt 
gestartet. Briefe wurden an die Kinder verschickt und zum Schulschluss 
k÷nnen wir einen gro¯en Wunsch erf³llen, ein "Perkins-Brailler" wird 
seinen Weg nach Afrika nehmen.
Wenn nõhere Informationen vorliegen, werden wir nach unseren 
M÷glichkeiten auch ein Projekt im Kosovo unterst³tzen. Vielleicht k÷nnen 
wir auch hier mit unseren bescheidenen Mitteln blinden Kindern, 
Menschen in tiefer Not, zur Seite stehen. Es muss an dieser Stelle 
unseren Sch³lerInnen und einigen Kollegen f³r ihren Einsatz gedankt 
werden. Ich glaube, das Motto "Wer anderen hilft, dem wird geholfen" ist 
Ansto¯, den beschrittenen Weg mit Projekten f³r blinde Kinder in Not 
weiter zu verfolgen.
OStR Prof. Franz Haslinger 
Direktor


%%%Unsere Schulpartnerschaften
Ein Themenbereich im Geographieunterricht in der 4. HS und 1. HAS war 
im heurigen Schuljahr die "Dritte Welt". Mit H÷rkassetten, Filmen, B³chern 
und Vortrõgen in unserer Schule drangen wir in dieses Thema ein. Wir 
hatten zwei Vortrõge an der Schule. Einer beschõftigte sich mit der 
Problematik der indigenen V÷lker in S³damerika, den Ticuna Indianern. Es 
ging der Referentin mit vielen mitgebrachten Anschauungsmaterialien vor 
allem darum aufzuzeigen, wie wichtig Schulbildung zur Erhaltung der 
eigenen Identitõt eines Volkes ist.
Neu f³r uns und besonders lehrreich war der Vortrag von Schwester 
Kainz, die 30 Jahre in Kenia bei den Turkana Nomaden lebte. 

Sie konnte eine besonders lebendige Vorstellung ³ber Leben und 
Gebrõuche dieser Volksgruppe in uns erzeugen.
Bald hatten die Sch³ler die Idee zu helfen. Nun wurde gesammelt, auch 
die Berufsbildung half mit. Dadurch kann unsere neue Partnerschule in 
Kenia gro¯z³gig unterst³tzt werden, ebenso das Projekt "Schulen f³r 
Indianerkinder in S³damerika". Unsere Freunde aus Minsk, die uns wieder 
besuchen, k÷nnen auch mit unserer Hilfe rechnen. Die Projektpartner 
haben mit den Menschen in diesen Lõndern direkten Kontakt und jede 
Hilfe kommt gezielt an. Die Direktion hat alle unsere Unternehmungen 
gro¯z³gig unterst³tzt, daf³r danke ich im Namen der Sch³ler.
Wir freuen uns auf einen regen Austausch mit unseren neuen Freunden. 
Menschen aus verschiedensten Kulturkreisen kennen zu lernen ist etwas 
sehr Spannendes.
Prof. Felicitas Dornstauner-Eckmann


%%%"Summ, summ, summ" - 
ein Imker besucht das BBI
Durch die dankenswerte Vermittlung der Obfrau unseres Elternvereins, 
Frau Hariri, und der schulinternen Organisation durch Kollegin T÷mb÷l 
besuchte Herr Matzinger, ein Imker der besonderen Art, am 30. Mai 2001 
das Institut. 
Herr Matzinger betreibt die Honigproduktion auf eine sehr behutsame 
Weise. Er betrachtet, laut eigener Definition, seine Bienen nicht als 
"Honigfabrik", sondern gewisserma¯en als Freunde. Aus dieser sensiblen 
Haltung heraus war er auch der Lehrmeister f³r die besonderen 
Bed³rfnisse unserer Sch³ler. Der Imker aus Leidenschaft f³hrte 
zahlreiche Schaust³cke mit sich, die er mehreren Klassen einen Vormittag 
lang auf einf³hlsame und gleicherma¯en anschauliche Art prõsentierte. 
Zu unserer gro¯en Freude erklõrte sich Herr Matzinger spontan bereit, 
wieder an die Schule zu kommen und weitere Sch³ler aus erster Hand zu 
informieren bzw. aufbauend auf diesen ersten Besuch bei uns die 
Thematik noch zu erweitern. 
Wir w³nschen ihm weiterhin viel Freude an seiner Tõtigkeit und uns, dass 
er noch oft den Weg an unser Institut findet!
Sabine T÷mb÷l


%%%Projekt EURO
1. Handelsschule 
Bundes-Blindenerziehungsinstitut 
Wittelsbachstr. 5 
1020 Wien
Herrn 
Direktor Franz Haslinger 
Im Haus
27. 03. 01

Euroinformationsblatt
Sehr geehrter Herr Direktor Haslinger!
Im Unterrichtsgegenstand "Betriebswirtschaftliche _bungen" hat unsere 
Arbeitsgruppe ein Informationsblatt ³ber den Euro erstellt.
Dieses soll allen Sch³ler(innen) und Mitarbeitern des BBI als Hilfe zur 
Euroumstellung dienen.
Wenn es Ihnen recht ist, k÷nnten wir das Blatt im Haus verteilen. Es steht 
Ihnen auch im Laufwerk (F:\Info\) zur Verf³gung.
Mit freundlichen Gr³¯en 
1. Handelsschule

Am 1.1.1999. trat die europõische Einheitswõhrung, der Euro als 
Buchgeld in unser Leben. Zunõchst nur als Buchgeld, seit den kann man 
Bankkonten in Euro er÷ffnen bzw. Schillingbanknoten auf Euro umstellen, 
man kann _berweisungen in Euro durchf³hren und Schecks in Euro 
ausstellen.
Weit aus  schwieriger wird in allen betroffen Euro Lõndern die Einf³hrung 
des Euro als Bargeld fallen. Stichtag daf³r ist der 1. Jõnner 2002. Drei 
Monate lõuft der Euro noch parallel mit der bisherigen Wõhrung. Der 
Grund f³r diese _bergangsphase liegt darin, dass der Druck 
fõlschungssicherer Euro - Banknoten eine Vorlaufzeit ben÷tigen.



WELCHE FRAGEN STELLEN SIE SICH?

Warum wird der EURO eingef³hrt?
Alle Lõnder die zur Europõischen Einheit geh÷ren, sollen die selbe Einheit 
haben, damit keine Probleme mit Geldwechsel hat.

Wie viel ist ein EURO wert?
1 Euro = 13,7603 Schilling

Wie viel kostet dann zirka eine Juniort³te bei Mac Donalds?
49 Schilling das sind 3,56 Euro
Ein gro¯es äProblem" wird auch das Trinkgeld sein! Gebe ich zu viel?
Es wird besonders f³r õltere Personen schwer werden, da Sie sich schon 
so an den Schilling gew÷hnt haben. Es kann dann sein, dass man dann 
viel zu viel hergibt und man ein kleines Verm÷gen ausgibt f³r eine 
Melange z.B.

%%%Internationaler Schreibwettbewerb in Chemnitz
Am Sonntag, dem 10. Juni 2001 fuhren wir mit dem Zug nach Chemnitz 
zum internationalen Schreibwettbewerb, an dem Sch³ler aus der Schweiz, 
Deutschland und Ísterreich teilnahmen. Obwohl wir erst spõt ankamen, 
wurden wir freundlich mit einem Abendessen empfangen. Danach 
bezogen wir unsere Zimmer. Das Gelõnde besteht aus ca. 67 Hõusern. 
Diese Einrichtung liegt eher au¯erhalb der Stadt. 
Am Montag nach dem Fr³hst³ck fand die Er÷ffnung statt. Jeder 
Teilnehmer bekam eine Teilnehmerliste. Anschlie¯end konnten wir die 
Ausbildungsm÷glichkeiten der Sch³ler aus Chemnitz besichtigen, zB 
Fachkraft f³r Textverarbeitung, die Hauswirtschaftsschule oder die 
Ausbildung zum Masseur oder Physiotherapeuten.
Nach einer kleinen Jause wurden uns die Computer gezeigt, auf denen wir 
schreiben mussten. Nach dem Mittagessen gab es die M÷glichkeit an 
einer Stadtf³hrung teilzunehmen. Im Zweiten Weltkrieg ist 90 % der Stadt 
zerst÷rt worden. Deshalb gibt es heute noch viele Plattenbauten, die 
damals gebaut wurden. 
Am Dienstag unternahmen wir einen Tagesausflug nach Leipzig. Wir 
besuchten den Fernsehsender MDR. Das Gelõnde des Mitteldeutschen 
Rundfunks war fr³her der gr÷¯te Schlachthof Europas. Der F³hrer zeigte 
uns ein Nachrichtenstudio. Die Kameras werden heute meist von einem 
Computer aus bedient. Wir durften uns auch den Platz eines Moderators 
anschauen. Zum Schluss gingen wir noch in die Redaktion, wo die 
Sendungen vorbereitet werden. 
Nach der F³hrung fuhren wir in die Innenstadt. Dort hatten wir Freizeit.
Am Mittwoch begannen die Bewerbe. Die erste Disziplin war die 
_bertragung eines mit Steno gek³rzten Textes in die normale Vollschrift. 
Der zweite Bewerb war 10 Minuten Ansage oder Abschrift. Die meisten 
aus unserer Klasse wõhlten die Ansage.
Diese zwei Bewerbe fanden am Mittwoch statt. 

Am Nachmittag machten wir einen Ausflug zur Augustusburg. Dort gab es 
eine Greifvogelshow. Es wurde gezeigt, wie die Tiere auf die Jagd 
vorbereitet werden. Wir durften auch einen Uhu streicheln. Spõter konnten 
wir uns das Schloss ansehen und dann ging es noch in das 
Motorradmuseum. Am Abend gingen die Wiener mit den Schweizern noch 
zum Bowling. Wir mischten die beiden Gruppen und schoben auf drei 
Bahnen.
 
Am Donnerstag fand der letzte Bewerb statt. Wir bekamen Diktate mit 40, 
60 und 80 Silben. Anschlie¯end war Freizeit. Am Nachmittag fuhren wir 
zur M³hle. Das ist ein historisches Gasthaus. Wir hatten dort unsere 
"Siegerehrung". Canan erreichte bei der _bertragung von Steno in 
Vollschrift den ersten Platz und Anja den zweiten. Jeder von uns bekam 
eine Urkunde f³r die erfolgreiche Teilnahme. 
Zum Abschluss ging unsere Klasse noch in eine Disco. Am Freitag fuhren 
wir wieder mit dem Zug nach Wien.
Unsere Begleiter waren Herr Schmid und Frau Plutsch. - Diese Woche 
war f³r uns sehr interessant.
Ursula Raunig, Roberta Ebert 
1. HAS


$$$Spezialbeitrõge

%%%Aufbruch ins Neuland

Wendezeit
Am 1. Jõnner 2001 begann nach unserer Zeitrechnung ein neues 
Jahrtausend. _berall ist Verõnderung, Umbruch und Neuorientierung 
allgegenwõrtig. Neue Hoffnungen und auch neue -ngste lodern auf, 
verglimmen und werden wiederum entfacht. Wir bewegen uns nicht mehr 
im Rhythmus der Natur, sondern im Gigahertztakt der Informations-
technologie. Ein neuer Typ Mensch scheint gefragt: mobil, ungebunden, 
anpassungsfõhig, entscheidungsfreudig, teamfõhig, ... Die Liste an 
gew³nschten Eigenschaften lie¯e sich beliebig fortsetzen.
Und dann gibt es da noch etwas. Etwas, das in unserer sch÷nen neuen 
Welt schon anachronistisch erscheint. Etwas, das nicht in dieses 
makellose Konzept passt. Etwas, das Raum, das Zeit, das Regelmõ¯igkeit 
und das Stabilitõt einfordert, etwas, das eben nat³rlichen Gesetzen folgt. 
Es ist genau jenes, das heutzutage nur mehr schwer mit unserem Tun und 
Denken vereinbar ist: das Unfertige, das Fehlerbehaftete, das nach 
Entwicklung Ringende - kurz: das besondere Zuwendung Fordernde.


Szenenwechsel
Schuljahr 2000/2001. Am Blindeninstitut beginnt eine neue -ra. Die 
Wellen des Umbruchs branden auch an unsere T³ren. Der Takt der 
Informationstechnologie wird auch in unserer Bildungseinrichtung immer 
schneller. Er bewegt sich zwar noch nicht im Gigahertzbereich, aber doch 
schon im h÷heren Megahertzbereich. Neue Hoffnungen und neue -ngste 
ringen auch in unseren Reihen. Auch die Rhythmen haben sich geõndert.
Und doch: Es ist da etwas anderes. Nicht das Bildungsbekenntnis zu 
Selbstbewusstheit, zu Eigenstõndigkeit, zu Anpassungsfõhigkeit, zu 
Mobilitõt, zu Entscheidungsfreudigkeit, zu Teamfõhigkeit,... - denn die 
F÷rderung dieser Eigenschaften waren schon immer zentrale Forderung 
und Anliegen der Sehgeschõdigtenpõdagogik.
Es ist ein Etwas, das dem Unfertigen, dem Fehlerbehafteten, dem nach 
Entwicklung Ringenden wieder Raum, wieder Zeit, wieder Regelmõ¯igkeit 
und wieder Stabilitõt, eben die notwendige besondere Zuwendung gibt.

Neuland
Am 4. September 2000 beginnt f³r 6 Sch³ler der 1. Handelsschulklasse 
ein neuer Lebensabschnitt (ein Quereinstieg erfolgt zwei Monate spõter). 
Es ist f³r alle Beteiligten ein Aufbruch ins Neuland - verbunden zunõchst 
mit viel Unsicherheit, getragen von vielen Erwartungen, gestõrkt durch die 
_berzeugung, den Sch³lern eine auf ihre Bed³rfnisse zugeschnittene 
bestm÷gliche Berufsausbildung zum B³rokaufmann anbieten zu k÷nnen.
So besuchten 5 junge Damen und 2 junge Herren mit der Erwartung, dass 
auf ihre besonderen Bed³rfnisse eingegangen und gegen³ber ihrem 
jugendlichen Animo Nachsicht gezeigt wird, den ersten Lehrgang der 
Handelsschule am BBI. Nun, der erste Punkt ist ja unsere Aufgabe. Was 
aber den jugendlichen Animo betrifft, jeder von uns war einmal jung, so 
konnte diesem allerdings nur insoweit Rechnung getragen werden, als 
gesichert war, dass auch die f³r jedes pers÷nliche Weiterkommen 
notwendige Leistung erbracht wurde.
Unsere Intention als Lehrer war eine von einer engen Zusammenarbeit 
und von gegenseitiger Unterst³tzung getragenen Unterrichtsarbeit. Dies 
war umso wichtiger, als die Einrichtung und die Weiterentwicklung der 
Handelsschule in enger Kooperation mit den Kollegen aus der 
Handelsakademie und -schule in der Ungargasse erfolgte bzw. erfolgt.
Der Unterrichtsraum ist den heutigen Bed³rfnissen entsprechend 
ausgestattet:
PC-Einzelarbeitsplõtze
spezifische Sehgeschõdigtenausstattung wie Braille-Display und -
software, Bildschirmvergr÷¯erungssoftware sowie systeminte-
griertem Lesegerõt
Anbindung jedes Arbeitsplatzes an das interne Hausnetz mit seinen 
Informations- und Systemressourcen
Anbindung jedes PCs an das Internet
eigene E-Mail-Adresse f³r jeden Sch³ler
Unterrichtstechnisch wird daher fast ausschlie¯lich am PC gearbeitet. 
Allerdings wird dort, wo es aufgrund der Sehschõdigung oder 
themenspezifisch angezeigt ist, auf bewõhrte Methoden zur³ckgegriffen.

Unterrichtsarbeit am Beispiel Wirtschaftsinformatik
Wirtschaftsinformatik wird in zwei Wochenstunden unterrichtet. 
Zielsetzung der ersten Klasse ist es, das Handling mit der Hard- und 
Software zu vertiefen, um damit die Basis f³r die Unterrichtsarbeit in den 
anderen Fõchern zu schaffen. Weiters ist gro¯er Wert auf die 
Datensicherung zu legen. Strategien zu eigenstõndigen Probleml÷sungen 
sollen erlernt und in den tõglichen Umgang mit dem PC einflie¯en. 
Au¯erdem ist die Fõhigkeit zu entwickeln, sich rasch und gezielt 
Informationen aus den verschiedensten Quellen zu suchen, zu bewerten, 
zu archivieren und letztlich in einer angemessenen Form zu prõsentieren.
Unabdingbar f³r jeden Sehgeschõdigten war und ist zunõchst die vertiefte 
Erarbeitung der Struktur seines Arbeitsplatzes. Daher wurde mit der 
Erkundung rõumlicher Strukturen begonnen:
die rõumliche Gliederung des Unterrichtsraumes
die Struktur des Arbeitsplatzes
die Gerõte und deren Besonderheiten
das Zusammenspiel der Komponenten des PC-Systems, die 
Einbettung ins Netzwerk und der Netzzugang (das Login).
Den nõchsten Schwerpunkt bildeten die Grundfunktionen des 
Betriebssystems:
sein logischer Aufbau
seine hierarchische Strukturierung
die Objekte und Objektelemente
das Organisieren und Manipulieren von Dateien und Ordnern mit 
Hilfe des Windows-Explorers
die Unterschiede zwischen den verschiedenen Dateitypen und ihre 
Besonderheiten
die Dateisuche
die Zuweisung von Shortcuts
die Erstellung von Links
die Datensicherung
Einen gro¯en Schwerpunkt bildete das Internet mit seinen grundlegenden 
M÷glichkeiten wie das Versenden und Empfangen von E-Mails, die 
Informationssuche mit einer Suchmaschine und das Benutzen des 
Elektronischen Telefonbuches.
So gab es durch unterschiedlichste Aufgabenstellungen eine stõndige 
Herausforderung der Selbsttõtigkeit, der Geduld, der Bereitschaft 
Probleme wahrzunehmen, sie zu durchleuchten, L÷sungsansõtze 
durchzuspielen und sie einem erfolgreichen Abschluss zuzuf³hren. Es 
waren Durchhalteverm÷gen, Bereitschaft zur stõndigen Wiederholung  und 
_bung des Gelernten notwendig. Selbstredend, dass dies nur zum Erfolg 
f³hrt, wenn die Fõhigkeit zur selbststõndigen Arbeit gepaart mit Teamgeist 
im Sinne gegenseitiger Unterst³tzung die Balance halten - alles 
Eigenschaften, die f³r einen Sehgeschõdigten unabdingbare 
Voraussetzungen f³r die pers÷nliche Lebensbewõltigung wie f³r das 
Berufsleben darstellen.
So sind im Laufe des Jahres viele Tasten gedr³ckt, viele Geduldsproben 
bestanden, so manches liebevolle Kompliment in Richtung des Computers 
geschleudert und doch sehr vieles in die tõgliche Routine integriert 
worden.
F³r alle Beteiligten war es insgesamt ein erfolgreiches Jahr. Das macht 
Mut.

Neue Herausforderungen
Der Beginn ist geschafft. So manches ist schon erkundet und integriert 
worden. Die Herausforderung bleibt. Denn die nõchste erste 
Handelsschulklasse steht bereits in den Startl÷chern. Sie wird es schon 
ein bisschen leichter haben. Und das zweite Jahr steht unmittelbar vor der 
T³r.
Prof. Friedrich Kieteubl


%%%Massageausbildung zum/zur Heil- und gewerblichen 
Masseur/in im BBI Wien
Ein idealer Beruf f³r Sehbehinderte und Blinde, wo das F³hlen und 
Sp³ren mit den Hõnden besonders wichtig ist!
Ein/e MasseurIn muss in erster Linie den K÷rper kennen, f³hlen, wo Ver-
spannungen liegen, um sie dann gezielt mit Massage zu behandeln. 
Seit 1997 werden im BBI engagierte, stark Sehbehinderte und Blinde zu 
den Berufen Heil- und gewerblicher Masseur ausgebildet; und zwar im 
Rahmen der beruflichen Integration von AMS, BSA und AK.
In Sitzungen und Verhandlungen mit den Ausbildungstrõgern BFI und 
WIFI, dem AMS der AK, dem BBI und der WK (Landesinnung der Mas-
seurInnen) wurde neben den organisatorischen Strukturen ein behin-
dertengerechter Ausbildungsplan erarbeitet. 
Das Ziel: eine gesellschaftliche und wirtschaftliche Berufsintegration 
gemõ¯ den geltenden Ausbildungs- und Integrationsrichtlinien und vor 
allem den Teilnehmern eine optimale Ausbildung zu gewõhren.
Nat³rlich geh÷rt auch die richtige Einstellung dazu, Masseur werden zu 
wollen:
das Bed³rfnis mit und an Menschen tõtig zu sein
keine Scheu zu haben, an einem K÷rper zu arbeiten
bereit zu sein, viel zu lernen, denn ein Masseur muss gute 
Kenntnisse ³ber Anatomie, Physiologie, Pathologie und Hygiene 
haben. Er muss wissen, wie ein menschlicher K÷rper funktioniert 
und muss St÷rungen am Bewegungsapparat richtig erkennen. Auch 
muss er Zusammenhõnge verstehen (Physiologie, Pathologie), um 
in der Praxis die verschiedenen Techniken der Massage gezielt und 
richtig einsetzen zu k÷nnen. Ein Masseur muss auch zuh÷ren 
k÷nnen und Spa¯ haben, mit Menschen zu sprechen und zu 
arbeiten.
Die Ausbildung wird vom AMS und BSA weitgehend finanziert und im BBI 
durchgef³hrt.
Teilnehmer aus ganz Ísterreich werden von einem speziell geschulten 
Team von -rzten und Masseuren ausgebildet.
In dem zur Zeit laufenden Kurs finanzierte der Lions Club Excelsior einer 
Teilnehmerin, die sonst keine M÷glichkeit gehabt hõtte, die Ausbildung. 
Die Ausbildung zum Heil- und gewerblichen Masseur dauert drei 
Semester.
In einer Gruppe von maximal acht Teilnehmern (gewõhrt die Qualitõt der 
n÷tigen pers÷nlichen und individuellen Unterweisung in Theorie und 
Praxis) wird anfangs im 1. Semester die Heilmassage vermittelt und mit 
einer Diplompr³fung bei der Sanitõtsbeh÷rde abgeschlossen; 
anschlie¯end, im 2. und 3. Semester, beginnt die gewerbliche Ausbildung, 
die mit der Lehrabschlusspr³fung endet.
Mit diesen zwei Berufen ist der gr÷¯te Teil der Massage abgedeckt, d.h. 
es stehen alle beruflichen M÷glichkeiten zur Auswahl, die im Bereich 
Massage angeboten werden, zB die Arbeit in einem Institut, Reha-
Zentrum, Spital, Wellness Center, bei -rzten, in Massagebetrieben, in 
Bõdern usw. Nach zwei Jahren Praxis besteht die M÷glichkeit, sich im 
Gewerbe Massage selbststõndig zu machen.
Anatomie, Physiologie und Pathologie, Erste Hilfe und Hygiene sowie 
theoretische Grundlagen in Thermo-, Hydro- und Balneotherapie, ebenso 
Grundlagen der Massagetechniken sind Basis f³r den theoretischen 
Ausbildungsteil. Dieser wird von einem Arzt und/oder einem Masseur 
vermittelt.
Skripten und Unterlagen gibt es in Braille und Gro¯druck sowie auf 
Disketten.
Skelette, plastische Modelle und Tastfolien dienen im Unterricht zur 
besseren Umsetzung des Lehrstoffes.
Auch Wirtschaftsrechnen, Arbeits- und Sozialrecht sowie Kommunikation 
sind in die Ausbildung integriert.
Neben den Techniken der Heil- und klassischen Massage werden weiters 
die Massagetechniken: Lymphdrainage, Fu¯reflexzonenmassage, 
Segment-, Bindegewebsmassage und Akupunktmassage in ihren 
Grundformen, theoretisch und praktisch, vermittelt.
In der Praxis unterweisen jeweils zwei Trainer, um besonders auf den 
einzelnen Teilnehmer eingehen zu k÷nnen.
Der Unterricht ist in seiner Form der Erwachsenenbildung õhnlich.
Am Vormittag findet der Unterricht wechselweise in Theorie und Praxis 
statt und nachmittags ergibt sich die M÷glichkeit zum freien Lernen. Einer 
der Schwerpunkte der Ausbildung ist aufbauendes und verbindendes 
Lernen.
Durch Wiederholungen, Gruppenarbeiten, dynamische Diskussionen und 
auch Einzelbetreuung ist der Lehrstoff leichter zu erarbeiten.
Die Massageausbildung im Jahr 98/99 haben alle Teilnehmer bestanden, 
bei der Heilmassagepr³fung gab es f³nf Auszeichnungen und drei 
Absolventen schlossen mit gutem Erfolg ab; bei der Lehrabschlusspr³fung 
gab es sechs Zeugnisse mit gutem Erfolg und eines mit Auszeichnung 
(die zuvor letzte Auszeichnung bei einer Lehrabschlusspr³fung sehender 
Kandidaten gab es 1988).
Nach Abschluss der Ausbildung werden die Teilnehmer weiter bei der 
Arbeitssuche und in weiterer Folge am Arbeitsplatz unterst³tzt.
90% der Teilnehmer des letzten Kurses sind bis heute als Masseure 
beschõftigt.
Ich m÷chte mich noch auf diesem Weg f³r die gute Zusammenarbeit und 
Unterst³tzung durch die Direktion und Lehrerkollegen bedanken.
Peter Ecker 
Ausbildungsleiter 


Anita K.
Mein Name ist Anita K. Ich wurde 1976 in Wien geboren, wo ich auch 
seither lebe. Vor einigen Jahren fand ich eine Anstellung als 
Kindergartenhelferin im 3. Bezirk. Aufgrund meiner Sehbehinderung 
musste ich dies jedoch wieder aufgeben und besuchte einen Kurs f³r 
Berufsorientierung. Unmittelbar danach brachte ich ein Kind zur Welt und 
war daher die nõchsten vier Jahre nicht berufstõtig. Als meine 
Aufsichtspflicht durch den Kindergarten ersetzt wurde, begab ich mich 
wieder auf Jobsuche. Beim Arbeitsmarktservice erfuhr ich von einem 
Massagekurs, speziell f³r Sehbehinderte und Blinde. Mit etwas 
unsicherem Gef³hl brachte ich das Aufnahmegesprõch hinter mich. Doch 
sehr bald erkannte ich, dass mir dieser Kurs tolle M÷glichkeiten bietet, den 
Einstieg in ein gesichertes Berufsleben zu erleichtern. 
Da ich noch nie zuvor mit anderen Sehbehinderten oder Blinden 
Bekanntschaft geschlossen hatte, war es anfangs eine Umstellung. Eine 
Umstellung, die mir jedoch sehr leicht fiel, da all diese Menschen sehr 
kollegial und hilfsbereit sind und bei Gott nicht so hilflos wie man denkt. 
Auch die Ausbildner sind gut geschult im Umgang mit seheingeschrõnkten 
Sch³lern und machen ihre Arbeit daher ausgezeichnet. Alles in allem 
bietet der Kurs die M÷glichkeit, sich auf diesem Gebiet komplett 
einschulen zu lassen, vom Heilmasseur bis zum gewerblichen - eine Art 
und Weise einen Beruf zu erlernen, die ich jedem Sehbehinderten und 
Blinden empfehlen kann.

Annemarie Hechenleitner
Was mir am Kurs gefõllt: Es ist ein zweiteiliger Kurs, der in Heilmasseur 
und gewerblicher Masseur unterteilt ist. Somit habe ich nach Abschluss 
der Pr³fungen die M÷glichkeit, mich in einem Institut oder in einem Bad 
anstellen zu lassen. Auf jeden Fall habe ich zwei Standbeine.
Ich m÷chte auch so unterteilen: Wõhrend des Heilmasseurkurses hatten 
wir in der Theorie eine -rztin f³r Allgemeinmedizin. Sie hat uns die 
Grundlagen f³r Anatomie, Pathologie, Histologie beigebracht.
Schwierige Dinge: Wir hatten zwei Skelette, an denen wir verschiedene 
Dinge ertasten konnten. Gl³cklich war ich dar³ber, dass wir nachmittags 
an diesen Skeletten selbst weiterexperimentieren konnten. 
Experimentieren insofern, dass es uns m÷glich war, nachmittags an den 
Skeletten Muskelursprung und Muskelansatz verfolgen zu k÷nnen und wir 
die Arbeit vom Vormittag nachmittags festigen konnten.
In der Praxis war es bei der Heilmassage so, dass wir vier verschiedene 
Ausbildner hatten, drei Frauen und einen Mann.
Interessant f³r mich war: Jeder Ausbildner hat etwas anderes gesehen - 
schwerpunktmõ¯ig, auch f³r uns. So konnte ich von jedem sehr viel 
lernen, egal ob es die Haltung der Hõnde oder die Prõzision von Griffen 
war.
Was mich besonders fasziniert hat: Wie sch÷n Techniken ausgef³hrt 
werden, wenn der K÷rper eingesetzt wird, wie Griffe erleichtert werden, 
wenn der ganze K÷rper mitarbeitet.
Der Unterschied zwischen Heilmassage und gewerblicher Massage ist 
auch bemerkenswert. Wõhrend der Ausbildung zum gewerblichen 
Masseur haben wir nun eine Alternativmedizinerin f³r anatomische 
Fragen. Es ist interessant, auch diese Perspektive kennen zu lernen. Das 
kann f³r unseren Beruf sehr wichtig sein und ist es inzwischen auch 
schon.
Ferner hat uns diese -rztin ein Muskelmõnnchen erklõrt, wo wir wirklich 
den Muskelfaserverlauf sehen konnten. F³r mich war das unglaublich 
interessant und ich hõtte am liebsten den ganzen Unterricht damit 
verbracht, Muskeln aus dem Mõnnchen herauszunehmen und dann zu 
suchen, wo sie wieder hingeh÷ren. Hochinteressant und faszinierend f³r 
mich, nachdem ich die Muskelverlõufe schon im Kopf hatte und nun 
endlich auch sehen konnte, wie sich das wirklich anf³hlen kann.
Wõhrend der gewerblichen Massage haben wir nun insgesamt zwei Teile 
beinahe abgeschlossen: Das eine ist die Lymphdrainage, das andere die 
klassische Massage. Die Lymphdrainage ist eine Technik, von der ich 
annehme, dass ich sie einmal in meinem Berufsleben intensiv einsetzen 
werde. Sie erfordert irrsinnig viel Technik, und ich wei¯, dass ich noch viel 
arbeiten muss, wenn ich in dieser Technik gut sein m÷chte. Sie ist f³r 
mich faszinierend, weil es eigentlich etwas ist, wo man geschmeidig 
arbeiten muss und es auf das Wissen ankommt, aus welchem Gelenk 
heraus arbeite ich jetzt und woher m÷chte ich die Schwingung holen, die 
auf den anderen K÷rper ³bergeht. Das haben uns Peter und Lilo irrsinnig 
gut vermitteln k÷nnen und trotzdem bin ich noch nicht gut.
Bei der klassischen Massage ist es interessant zu f³hlen, wie sich 
Muskeln angreifen; wir werden immer wieder darauf hingewiesen: du 
kannst den Muskel besser herausnehmen.
Der Kurs ist f³r mich deshalb so faszinierend, weil immer wieder unsere 
Ausbildner darauf eingehen, dass wir hochgradig sehbehindert oder blind 
sind und ich darauf aufmerksam gemacht werde, wenn ich eine falsche 
Handhaltung habe, wenn ich den Muskel kurz verliere. Die Ausbildner sind 
f³r mich eine optische Kontrolle und ich wei¯, dass ich in der Welt der 
Sehenden sehr nach Optik beurteilt werde. Daher ist es f³r mich wichtig, 
Griffe prõzise und genau auszuf³hren und ich bin sehr dankbar, genaue 
Ausbildner zu haben, die viel Wert auf Optik und genaue Durchf³hrung 
der Griffe legen.

Gerlinde Reischer
geboren am 27. 09. 79, Teilnehmerin am Masseurkurs
Der Masseurkurs begann im September 2000 und wird Ende November 
2001 abgeschlossen sein.
Am Anfang begannen wir mit der Ausbildung zum Heilmasseur, dies 
dauerte bis Februar. Der Heilmasseurkurs hat mir sehr gut gefallen. Ich 
dachte mir: Das mit der Anatomie bekomme ich nie hin, doch dann ging es 
mir sehr gut damit. Nun bin ich froh, dass ich den Heilmasseurkurs super 
abgeschlossen habe. Im Mõrz begannen wir mit dem gewerblichen Kurs. 
Die Ausbildung gefõllt mir auch recht gut, denn sie ist sehr interessant und 
lehrreich f³r mich. Anfangs war es f³r mich eine Umstellung, aber jetzt 
arbeite ich mich schon in die verschiedenen Abschnitte im gewerblichen 
Bereich ein. Was mir nicht so gefõllt ist, dass wir von jedem Abschnitt nur 
einen kleinen Teil lernen und nicht das Ganze. Aber man kann sich ja 
nach dem Kurs ohne Weiteres selbst weiterbilden, da steht einem ja nichts 
im Wege. 
Warum ich Masseurin werden m÷chte:
Ich habe gerne mit Menschen zu tun und es taugt mir, wenn ich mit vielen 
Leuten Kontakt habe.
Mein Ziel ist, nach dem Kurs als Masseurin arbeiten zu gehen. Mein 
gr÷¯tes Ziel ist, mich selbststõndig zu machen. Ich m÷chte auch nebenbei 
mit Psychologie weitermachen.
Zum Kurs gibt es nicht viel zu sagen, au¯er dass er mir sehr gut gefõllt!


J. Binder
Im Februar 1999 fing es an - langsam wurde meine Sehkraft immer 
schwõcher.
Im August gab mir Frau Prof. Dr. Langmann den Rat, mich mit der 
Augenklinik in Deutschland-T³bingen in Verbindung zu setzen, da diese 
mehr Untersuchungsm÷glichkeiten hõtte.
Dies tat mein Vater unverz³glich, faxte alle Befunde nach T³bingen und 
konnte dann auch nur noch hoffend warten. Nach einem Monat kam dann 
endlich Antwort aus Deutschland. Man tippte auf eine spezielle 
Augenkrankheit, der Leberschen Opticusneuropathie. Man nahm mir Blut 
ab und schickte es nach Deutschland zur Analyse. Diese ergab nach drei 
Monaten im Dezember leider einen positiven Befund, die Erkrankung war 
unheilbar.
Meine Arbeitsassistenten berieten mich gut bei meiner beruflichen 
Rehabilitation.
Mit Bildschirmvergr÷¯erungen - ich war Informatiker - konnte ich nicht 
arbeiten. Da bekam ich schnell Kopfschmerzen. Gro¯es Interesse hatte 
ich damals schon am Beruf des Masseurs, da ich Freunde habe, die den 
Beruf aus³ben. Darum entschied ich mich f³r eine Umschulung auf diesen 
Beruf.
Ich holte mehrere Angebote von Masseurkursen und Schulen ein und 
entschied mich danach nat³rlich f³r den im Herbst startenden Kurs im 
Wiener BBI, den das WIFI Wien dort veranstaltet. Dieser war der 
umfangreichste, bestangesehenste Kurs, der zur Auswahl stand. Es war 
bekannt, dass sich der Kursleiter Peter Ecker immer sehr um seine 
Sch³ler bem³ht.
Nach Kursbeginn durfte ich Herrn Ecker endlich kennen lernen. Peter 
versucht wirklich immer, sein ganzes Wissen so verstõndlich wie m÷glich 
weiterzugeben.
In diesem Kurs profitieren wir acht Teilnehmer nicht nur vom 
umfangreichen Wissen unserer Lehrer und Meister der Massage, sondern 
d³rfen auch viel von der Lebenserfahrung und -weisheit dieser Ausbildner 
lernen. 
Meister Peter pers÷nlich und seine Kolleginnen sind genau die richtigen, 
um uns das n÷tige Feingef³hl f³r diese wichtige, sensible Arbeit 
nõherzubringen. Sie k÷nnen sich in die Probleme anderer Menschen gut 
hineinversetzen und dann richtig helfen.
Die erste Pr³fung zum Heilmasseur habe ich schon mit Ausgezeichnetem 
Erfolg bestanden, genausogut hoffe ich auch weiterhin beurteilt zu 
werden, denn mein Ziel habe ich mir schon gesteckt. Ich m÷chte einmal - 
und das soll nicht dauern, bis ich ins Greisenalter gekommen bin - ein 
ebenso toller Meister des Faches werden, wie uns das Peter vormacht.
Ich lerne gern und flei¯ig, zur Zeit f³r die nõchste Pr³fung. Im Kurs erfahre 
ich alles N÷tige, um spõter in der Wirtschaft alle auf uns zukommenden 
Probleme l÷sen und neben normalsichtigen Kollegen ohne 
Schwierigkeiten bestehen zu k÷nnen.
Ich bin sehr froh, in diesen Kurs gekommen zu sein, es ist unglaublich 
interessant und das Lernen macht durch den unvergleichlichen Humor 
Peters gro¯en Spa¯. 
Es ist klar, dass nicht alles Spa¯ sein kann. Peter kann auch schimpfen - 
wenn es n÷tig ist - um jemanden anzutreiben.
DANKE DANKE DANKE

Sinan Kilic
Ich hei¯e Sinan Kilic und bin 1976 in Ísterreich geboren.
Die Volksschule habe ich in der T³rkei besucht. Im 12. Lebensjahr bin ich 
nach Ísterreich zur³ckgekommen. Das 4. Jahr der Volksschule und die 
Hauptschule habe ich im Innsbrucker Blindenheim besucht und bei 
meinen Eltern in W÷rgl gewohnt. Anschlie¯end habe ich in Graz im 
Odilieninstitut die dreijõhrige Ausbildung zum Korb- und M÷belflechter 
absolviert. Zwischendurch habe ich in Bozen einen einjõhrigen EDV-Kurs 
besucht.
Danach war ich ein Jahr arbeitslos. Im September 1998 kam ich nach 
Wien und begann als Korb- und M÷belflechter im ÷sterreichischen 
Hilfswerk zu arbeiten. Nach eineinhalb Jahren erm÷glichte mir das 
Arbeitsmarktservice die Teilnahme an der Heil- und gewerblichen 
Masseurausbildung im Wiener Bundes-Blindenerziehungsinstitut in einem 
Spezialkurs f³r Blinde und Sehbehinderte. Die Ausbildung zum 
Masseurberuf hatte schon immer meiner Wunschvorstellung entsprochen. 
Ich wollte nicht in einem B³ro sitzen und Telefonverbindungen herstellen 
oder Aktenberichte schreiben. Viel lieber wollte ich pers÷nlich mit 
Menschen zu tun haben. Es interessierte mich auch alles, was mit dem 
menschlichen K÷rper zu tun hat. Dass sich dieser Beruf f³r die Menschen 
heilend und schmerzlindernd auswirkt, scheint mir ein besonders 
erfreulicher Effekt zu sein. _ber die Anatomie und Pathologie des 
menschlichen K÷rpers zu lernen, ist sehr umfangreich und interessant. 
Das sind die Gr³nde f³r mich, diesen Beruf zu ergreifen.

J³rgen Zauner
Ich, J³rgen Zauner, 20 Jahre, besuche zur Zeit den Masseurkurs, der am 
Bundes-Blindenerziehungsinstitut stattfindet.
Vor dem Masseurkurs habe ich noch den zweijõhrigen 
Textverarbeitungslehrgang am BBI gemacht.
Da ging's vor allem um die Maschinschreibkenntnisse sowie um den 
Umgang von diversen Anwenderprogrammen, die f³r einen B³roalltag 
ben÷tigt werden.
Da ich schon immer gern mit Menschen oder in diesem Fall, am 
Menschen arbeiten wollte und sich die M÷glichkeit einer Ausbildung zum 
Heil- und gewerblichen Masseur anbot, habe ich mich am 10. April 2000 
bei dem Informationsvormittag im Theresienbad f³r den eineinhalbjõhrigen 
Massagekurs qualifiziert.
Seit dem 5. September vergangenen Jahres arbeite ich nun mit sieben 
weiteren Kursteilnehmern zusammen, die bunt gemischt von ganz 
Ísterreich, wie zum Beispiel Steiermark, Kõrnten... kommen.
Wõhrend uns in der Theorie der Stoff von nur einer anwesenden Lehrkraft 
vermittelt wird, sind an den Praxistagen immer zwei Ausbildner anwesend. 
Dies erm÷glicht uns eine noch korrektere und effizientere Durchf³hrung 
der Grifftechniken und deren Wirkungsweisen.
Die Ausbildner vermitteln uns die Griffe durch das F³hlen ihrer Hand 
sowie das F³hren unserer Hand.
Eine ruhige Hand und Ausstrahlung ist f³r einen Masseur von gro¯er 
Wichtigkeit, da die Gegebenheiten der zu massierenden Haut und die 
Muskelspannung genau gef³hlt werden m³ssen. Nur so kann eine 
Massage zum gew³nschten Erfolg f³hren.
Mittlerweile haben wir alle die Heilmasseurausbildung erfolgreich 
abgeschlossen und machen nun im z³gigen Tempo mit der gewerblichen 
Massageausbildung weiter. Ende November folgt dann auch die 
Abschlusspr³fung zum gewerblichen Masseur.
Zur Zeit erlernen wir gerade die klassische Massage, wo der K÷rper in 
einem flie¯enden Ablauf (R³cken, Beine von hinten und vorn, der Bauch, 
der Brustbereich sowie die Arme) massiert werden.
Bei mir ist es so, dass ich, wenn ich etwas noch nicht gut kann, immer 
gleich die Nerven wegschmei¯e. Au¯erdem lasse ich mich leicht 
ablenken.
Trotz allem hab ich schon viel vom Kurs mitgenommen, sei es in Bezug 
auf den Massagekurs als auch auf meine Person. Ich bin mir sicher, dass 
ich den Kurs erfolgreich abschlie¯en werde, wenn ich auf meine 
Ausbildner h÷re.


$$$Feste und Feiern

%%%Erstkommunion am BBI
In unserer hauseigenen Kapelle feierten wir am Mittwoch, dem 13. Juni, 
um 12:00 Uhr die Erstkommunion zweier Kinder.
Bianca Kiesling und Martin K÷ttler, Sch³ler der Integrationsklasse, freuten 
sich schon Tage vorher auf das gro¯e Fest. Das Engagement in den 
letzten beiden Wochen galt besonders diesem Ereignis. 
Die Sch³ler der Integrationsklasse gestalteten die Einladungskarten. Sie 
organisierten auch deren Verteilung. Das Plakat zur Ank³ndigung des 
Festes wurde von allen Kindern gestaltet und beim Haupteingang der 
Schul÷ffentlichkeit prõsentiert. Bianca und Markus fertigten selbst die 
Tischkõrtchen f³r ihre Verwandten und dekorierten die Tischkerzen.
F³r die religi÷se Vorbereitung sorgten Herr Prof. Mag. Freiler und 
Hochw³rden Pater Florian. Die sehenden r÷m.-kath. Mitsch³ler, die ihre 
Heilige Erstkommunion in ihrer Heimatpfarre schon empfangen haben, 
waren ebenso wie die Erstkommunikanten feierlich gekleidet. Sie 
gestalteten den Gottesdienst aktiv mit. Musikalisch wurde die Heilige 
Messe von Frau Koll. Gebauer (Orgel) und Frau Koll. Zinsler (Gitarre) 
gemeinsam mit dem Schulchor untermalt.
 
Im Anschluss daran gab es den Fototermin, der im Schulgarten 
wahrgenommen wurde. 
 
Nachdem wir eine Integrationsklasse sind, erwiesen uns zwei Direktoren 
durch ihre stõndige Anwesenheit besondere Ehre.
Durch die gro¯z³gige finanzielle Unterst³tzung der Eltern, die tatkrõftige 
Mithilfe der Erzieher und Klassenlehrer konnte eine Festtafel f³r alle 
Beteiligten unter den wohlwollenden Augen der Direktion des Hauses 
bereitgestellt werden. Unsere flei¯igen K³chendamen bereiteten gerne 
das Men³ f³r ca. 50 Gõste vor.
An dieser Stelle darf ausdr³cklich erwõhnt werden, dass alle s³¯en 
Gaumenfreuden von dem Hause K÷ttler gespendet wurden.
Das gem³tliche Beisammensein wõhrte bis ca. 16 Uhr.
Das religi÷se Fest konnte durch viele flei¯ige Hõnde eine irdische 
Aufwertung erfahren, daf³r bedanke ich mich im Namen der 
Erstkommunikanten.
Prof. Christa Emich


$$$Ehemalige Sch³lerInnen

%%%Lebenslauf mit Zukunft? 
Mag. Beate Hattinger
Ich habe ein kleines B³ro hier im Haus und bin Mitarbeiterin des 
Blindendruckverlages am BBI. Meine Arbeitsplatzausstattung besteht aus 
einem heutzutage unverzichtbaren PC und einer Braillezeile.
Ich war schon einmal hier am BBI; - damals hatte ich kein B³ro, sondern 
zunõchst ein Kindergartensesselchen, das ich in der Folge gegen Volks- 
und Hauptschulsessel tauschte. Wõhrend meiner Volks- und 
Hauptschullaufbahn (1977-85) lernte ich, neben dem lehrplanmõ¯igen 
Lehrstoff nat³rlich, die f³r uns blinde Menschen so wichtigen 
Kulturtechniken: Brailleschrift (Voll-, Kurz- und Mathematikschrift sowie 
englische Voll- und Kurzschrift), schreiben (mit allem, was damals 
gebrõuchlich war, Brailletafel und vor allem Punktschriftschreibmaschine). 
Spõter lernten wir noch das Schreiben auf der 
Schwarzdruckschreibmaschine.
In den Jahren 1985-89 absolvierte ich die Oberstufe eines 
Realgymnasiums mit naturwissenschaftlichem Schwerpunkt. So ganz 
nebenbei erf³llte sich damit auch ein kleiner Traum: ein Schulweg, den ich 
zu Fu¯ zur³cklegen konnte, denn das Bundesrealgymnasium RG10 in der 
Pichelmayrgasse ist 20 Minuten von der elterlichen Wohnung entfernt. Im 
Zuge der Vorbereitungen absolvierte ich ein Mobilitõtstraining sowie 
Vorbereitungsstunden in Mathematik. Vor allem jedoch erhielt ich meine 
erste Hilfsmitteleinschulung. Das Hilfsmittel war ein in einem Koffer 
integriertes Textspeichergerõt; als Datentrõger dienten Audiokassetten, - 
das Versabraille begleitete mich durch 4 Jahre AHS bis zur Matura.
Mein neuer Ausbildungsweg stellte mich vor bisher nicht gekannte 
Probleme. Da war zu allererst die gro¯e Menge an Lernstoff; jeder zu 
schreibende Text, jede zu bearbeitende Rechnung war viel umfangreicher 
als ich es vom BBI her kannte. Ich st³rzte mich in die Arbeit und kõmpfte 
so lange, bis ich das f³r mich passende Zeitmanagement gefunden hatte.
Lehrb³cher standen nur teilweise zur Verf³gung, folglich waren meine 
eigenen Mitschriften und alles, was in den Unterrichtsstunden passierte, 
von essentieller Bedeutung. Schlie¯lich war da noch die schriftliche 
Kommunikation zwischen den ProfessorInnen und mir. Viele meiner 
Hausaufgaben schrieb ich in Schwarzdruck ab, damit sie korrigiert werden 
konnten. Doch die EDV half. Schon bald standen Computer zur 
Verf³gung, sodass einerseits die Daten³bertragung zwischen Versabraille 
und Rechner, andererseits Papierausdrucke in Brailleschrift m÷glich 
wurden. Jetzt erhielt ich zusõtzliche Unterlagen zum Unterricht ebenso wie 
meine KollegInnen.
Ich hatte sehr engagierte und kreative ProfessorInnen, die alles taten, um 
mich zu unterst³tzen. Nur einige Beispiele seien hier genannt. Schon bald 
nach Schuleintritt organisierte mein Klassenvorstand ein einsprachiges 
englisches W÷rterbuch. Bis zur Matura hatte ich stets gen³gend 
fremdsprachige Literatur f³r meine Leselisten zur Verf³gung. Und in den 
naturwissenschaftlichen und mathematischen Fõchern taten meine 
ProfessorInnen alles, um mir die oft schwierigen Inhalte im wahrsten Sinne 
des Wortes begreifbar zu machen, ob es sich nun um die Struktur eines 
Einzellers, stark vergr÷¯erten und mit Hilfe von Thermofolien tastbar 
gemachten Landkarten oder komplexen Molek³len handelte. Sogar die 
H³te meiner KollegInnen mussten f³r Winkelberechnungen herhalten. 
Meine Chemieprofessorin schlug in die h÷lzernen Molek³le eines 
Chemiebaukastens verschiedenartige Nõgel ein, damit ich auch 
selbststõndig Molek³le bauen konnte.
Meine schulische Integrationskarriere war f³r alle Beteiligten Neuland, f³r 
Lehrer, Kollegen und mich. Vieles musste neu erdacht und erarbeitet 
werden. Doch nach dem gro¯en Erfolg meiner AHS-Karriere stand f³r 
mich fest, dass mein Bildungsweg mit der Matura nicht enden sollte. Nach 
einer einsemestrigen Exkursion in die Rechtswissenschaften fand ich zu 
"meinen Sprachen" an "meinem Institut", wie ich es liebevoll nannte.
Von 1990 bis 1996 absolvierte ich ein Lehramtsstudium in den Fõchern 
Franz÷sisch und Italienisch am Institut f³r Romanistik an der Universitõt 
Wien. Auch hier war die Literaturbeschaffung ein gro¯es und manchmal 
schwieriges Thema, vor allem wenn es sich um Sekundõrliteratur 
handelte. Mit der Zeit lernte ich die f³r mich relevanten 
Punktschriftbibliotheken und H÷rb³chereien kennen. In Franz÷sisch hatte 
ich gute schulische Vorkenntnisse, doch Italienisch musste ich neu lernen 
- im Eilzugstempo. Ich nahm Einscanndienste in Anspruch, liebe 
KollegInnen lasen mir Texte auf Kassette. Doch nicht nur KollegInnen; in 
den Spracherwerbskursen waren es meistens die LektorInnen, die f³r 
mich auf Kassette lasen; sie lasen Pr³fungstexte und Texte f³r den 
Unterricht. Ich war mit dem Textspeichergerõt Notex 24 und einem 
tragbaren Drucker ausgestattet, mit dem ich die schriftlichen 
Pr³fungsarbeiten an Ort und Stelle ausdrucken konnte. Um meine 
Sprachkenntnisse zu verbessern und lebendige Erfahrungen mit den 
Sprachen zu sammeln, n³tzte ich die langen Sommerferien f³r 
Auslandsaufenthalte in Frankreich und Italien.
Wie bereits in der AHS war die Kommunikation zwischen allen Beteiligten 
hervorragend. Probleme wurden gemeinsam gel÷st, Literaturlisten 
gemeinsam erstellt, Themen f³r Seminararbeiten individuell vereinbart.
Schulische und studentische Integration waren also ein gro¯er Erfolg; - 
jetzt fehlte noch die meines Erachtens nach schwierigste Integration, 
nõmlich jene in die Arbeitswelt. Nach der Diplompr³fung arbeitete ich 
zunõchst als Fachtutorin am Institut f³r Romanistik. Spõter arbeitete ich 
bei Amnesty International Ísterreich in der Appell-Briefabteilung und 
schlie¯lich als Lektorin f³r das Projekt ALO (Austrian Literature Online). 
Seit Mõrz 2000 bin ich "auf Zeit" dorthin zur³ckgekehrt, wo meine 
Schulbildung begonnen hat.
Gegen Ende meines Studiums erwachte ein ernsthaftes Interesse f³r 
elektronische Hilfsmittel. Ich wusste nat³rlich aus Erfahrung, wie wichtig 
und hilfreich diese gerade f³r blinde und sehbehinderte Menschen sind, 
doch war mir das bis zu diesem Zeitpunkt nie so wirklich bewusst 
geworden. Nun begann ich aktiv, die M÷glichkeiten, die uns diese 
Hilfsmittel bieten, auszuprobieren. Bereits kurze Zeit spõter entdeckte ich 
das Internet, das mich ganz besonders faszinierte. Jedoch surfen alleine 
gen³gte mir nicht, also brachte ich mir selbst die Beschreibungssprache 
HTML bei, um die Konstruktion von Webseiten zu verstehen und auch 
selbst welche zu gestalten. Mittlerweile kann ich meine Freude an diesem 
Medium voll in der Fachgruppe Hilfsmittel des ÍBSV ausleben.
Jedoch wõre ein rein privates Interesse an diesen modernen Technologien 
f³r mich alles andere als zufriedenstellend, da sie gerade f³r uns blinde 
und sehbehinderte Menschen ganz neue Perspektiven (ich meine jetzt 
beruflicher Art) er÷ffnen. Textverarbeitung, Datenbanken und das Internet 
haben im Blindendruckverlag Einzug gehalten und bestimmen unsere 
alltõgliche Arbeit. Ich sehe diese Entwicklung õu¯erst positiv. Freilich sind 
neue Qualifikationen und die damit untrennbar verbundene Weiterbildung 
eine Herausforderung, gleichzeitig jedoch ist so eine Entwicklung 
zukunftsweisend, eine Chance f³r alle, die sich den neuen Anforderungen 
stellen m÷chten.
Zukunft - ein Schlagwort, das mich sehr interessiert, vor allem deswegen, 
weil meine berufliche Zukunft alles andere als gesichert ist. In meinem 
Gepõck stapeln sich eine schulische Laufbahn, bestehend aus Spezial- 
und Regelschule, ein mit einer põdagogischen Ausbildung gekoppeltes 
Sprachstudium sowie Kenntnisse in den Bereichen elektronische Hilfen f³r 
blinde Menschen, gekoppelt mit Textverarbeitung (Texterstellung und 
-korrektur). Zusammengehalten wird dies alles von den Erfahrungen des 
selbststõndigen Arbeitens, der Eigenverantwortung sowie der 
Notwendigkeit, sich immer wieder auf neue unbekannte Situationen und 
Umgebungen (orts- und arbeitsmõ¯ig) einzustellen. Und da ich ein sehr 
freiheitsliebender Mensch bin, habe ich stets viel Freude an diesen 
Erfahrungen und habe sie in meine Denk- und Arbeitsweisen einflie¯en 
lassen. 
Ein Studium ist keine Einbahnstra¯e, die zwangslõufig zu dem einen Beruf 
f³hren muss. Dennoch w³nsche ich mir f³r meine Zukunft Erwerbsarbeit, 
in der ich meine Kenntnisse und Erfahrungen einsetzen kann. Gleichzeitig 
m÷chte ich immer Neues dazulernen, mir neue Technologien erarbeiten, 
neue Erkenntnisse und Erfahrungen sammeln. In dieser Beziehung werde 
ich wohl "ewige Studentin" bleiben.
Mag. Beate Hattinger


%%%Annemarie Hechenleitner
Geb. 1961, wohnhaft 4614 Marchtrenk, Flurgasse 15
Nachdem ich mit acht Jahren erblindete, besuchte ich im Bundes-Blinden-
erziehungsinstitut Wien die Volks-, Hauptschule und den Polytechnischen 
Lehrgang. Schon damals wollte ich den Beruf Masseurin erlernen. 
Aufgrund meiner k÷rperlichen Voraussetzungen wurde mir davon 
abgeraten und ich belegte stattdessen den 2-jõhrigen Stenotypisten-
lehrgang. Nach Abschluss der Ausbildung wurde ich bei der 
Gebietskrankenkasse Wels als Betriebstelefonistin angestellt. Obwohl ich 
gerne zur Arbeit ging, war mir sehr bald klar, dass dies keinesfalls der 
Beruf ist, den ich mein Leben lang aus³ben werde. Au¯erdem war mein 
Wunsch nach Kindern sehr gro¯. So kamen meine beiden Kinder Stephan 
1984 und Ulrich 1986 zur Welt und ich entschloss mich, f³r einige Jahre 
bei meinen Kindern zu Hause zu bleiben. 
Dass der Wiedereinstieg ins Berufsleben so schwer werden k÷nnte, habe 
ich niemals angenommen. So bin ich nach Einstieg meiner Kinder in die 
Schule auf Jobsuche gegangen, wurde aber abgelehnt oder es war eben 
nicht das Rechte f³r mich. Im Hinterkopf hatte ich immer: Ich werde 
Masseurin. So vergingen die Jahre.
Im Fr³hling 2000 ergab sich die M÷glichkeit, im BBRZ Linz einen 
Berufsfindungskurs zu machen. Hier wurden meine M÷glichkeiten 
abgeklõrt. Dort erfuhr ich vom Masseurkurs im Bundes-
Blindenerziehungsinstitut und ich entschloss mich, um Aufnahme in 
diesen Kurs anzusuchen. Auch die Schnuppertage wõhrend der 
Berufsfindung als Masseurin bestõtigten mich darin, den zweiten 
Bildungsweg als Masseurin anzugehen. 
F³r die Ausbildung im Bundes-Blindenerziehungsinstitut habe ich mich 
aus folgenden Gr³nden entschlossen:
Es gibt Hilfsmittel und Unterlagen in Blindenschrift sowie gut ausgebildete 
Masseure, die verbal und manuell Grifftechniken erklõren und vermitteln 
k÷nnen. 
Wenn ich meine Motivation ganz kurz zusammenfassen kann: Es gibt eine 
Sprache der Ber³hrung, die mich fasziniert.
Annemarie Hechenleitner


$$$Freizeit und Unterhaltung

%%%Jazzkonzert
Am Donnerstag, dem 19. April 2001, gab es wieder echten Ohrenschmaus 
in der Aula unseres Hauses. Das HS Jazz Ensemble aus 
Westborough/USA prõsentierte unter dem Titel "Amerika trifft Ísterreich" 
Melodien von Duke Ellington bis Count Basie. 
Alle Zuh÷rer, Sch³lerInnen und MitarbeiterInnen, waren von den Darbie-
tungen begeistert, was sich in einem wahren Applausrausch zeigte. "Ohne 
Flei¯ kein Preis" oder "_bung macht den Meister", beides trifft auf die 
Jugendlichen zu, viele Stunden wird tõglich ge³bt, der Lohn sind 
Tourneen, wie diesmal durch Europa. 
Wie schon bei fr³heren Konzerten von Jugendorchestern aus den USA 
und Kanada, konnten unsere Sch³lerInnen nach dem Ende des 
musikalischen Leckerbissens alle nur m÷glichen Instrumente "begreifen" 
und ausprobieren. Begeistert von den Erlebnissen hie¯ es wieder an die 
Arbeit zu gehen.
OStR Prof. Franz Haslinger 
Direktor


$$$Sport und Spiel

%%%Vienna City Marathon erbrachte neue Weltbestleistung 
f³r Wiener Blindensportlerin
Unbeachtet vom gro¯en Medienspektakel rund um den Vienna City 
Marathon 2001 geht der 20. Mai 2001 in die Annalen des ÷sterreichischen 
Behindertensports ein. 
Am Start standen mit Startnummer 9615 die schwer sehbehinderte 
Lõuferin Gabriele Berghofer und ihr Begleitlõufer Thomas Walch. Der 29-
jõhrige Tiroler ist seit einigen Jahren als Betreuer und Begleitlõufer mit 
den besonderen Bed³rfnissen blinder und sehbehinderter Sportlerinnen 
und Sportler bestens vertraut. F³r die 37-jõhrige Paradesportlerin aus den 
Reihen des Versehrtensportklubs ASVÍ-Wien war es nach 1999 der 
zweite Marathon. Sie hatte sich viel vorgenommen und wollte unter 4:00 
Stunden laufen. 1999 erreichte sie mit 4:22:20 Stunden auf Anhieb eine 
Weltbestleistung, die jedoch heuer von einer ebenfalls schwer 
sehbehinderten Japanerin um rund 8 Minuten unterboten worden war.
Das Rennen selbst gestaltete sich zu einem tollen Erfolg. Mit einer 
Halbmarathonzeit von 1:50:28 legte die ehrgeizige Athletin, die schon viele 
internationale Erfolge im alpinen und nordischen Skilauf und in der 
Leichtathletik erreicht hat, den Grundstein f³r den spõteren Erfolg. Die 
Endzeit von 3:49:16 ist wohl der sch÷nste Lohn f³r die durchlittenen 
M³hen auf den vergangenen 42.195 Metern, denn damit hat sie die heuer 
verlorene Weltbestzeit in der Behinderungsklasse der schwer Sehbe-
hinderten wieder zur³ckerobert. Auch im Behindertensport ist es 
heutzutage nicht einfach, an die Weltspitze vorzudringen und so ist dies 
nat³rlich f³r die Athletin, aber auch f³r Ísterreich und f³r ihren Verein, 
den VSC ASVÍ-Wien, ein besonderer Grund zur Freude. Herzliche 
Gratulation!
Franz Sch÷ffmann


%%%23. Wiener Schwimmmeisterschaften - 
meine ersten Goldmedaillen -  
ich kann's noch immer nicht fassen
Ich war schon eine Zeit lang vor der Schwimmmeisterschaft sehr 
aufgeregt, denn ich freute mich ja sehr darauf. Dann - am Sonntag, dem 
22. 04. 2001 - fand mein Warten sein Ende. Ich lie¯ mein Fr³hst³ck aus 
und machte mich sofort auf den Weg auf die Schmelz. Schon beim 
Betreten des Schwimmbades versp³rte ich die sch÷ne Atmosphõre. 
Vom BBI schwammen leider nur Ursula Raunig und ich. Mein Schulkollege 
Daniel Richter kam als Zuschauer, um uns krõftig anzufeuern. Nat³rlich 
war auch mein Schwimmtrainer und bester Freund, Johannes 
Weingartner, da. Weiters waren die Schwimmer Karl, Ernst und Traude in 
unserem Team.
Nach dem Einschwimmen um 9:45 Uhr und den Reden einiger 
Veranstalter wurden die Meisterschaften als er÷ffnet erklõrt. Jetzt 
entfaltete unsere Aufregung ihre stõrkste Wirkung. Ursula war schon im 
vierten Bewerb mit 100 m Brust dran, wobei sie deutlich bewies, dass sie 
im Training gut aufgepasst hatte. Sie erhielt daf³r eine 
Verbandsgoldmedaille. Karl nahm ebenfalls an diesem Bewerb teil. 
Dann kam unser gesamtes Team im 16. Bewerb mit 50 m Freistil dran. Ich 
erhielt eine Verbandsgoldmedaille f³r diesen Lauf. Nach der Siegerehrung 
kam ich wieder im 18. Wettbewerb mit 50 m R³cken dran. Da ich hier als 
Einzelstarter kõmpfte, gab es keine Verbandsgoldmedaille f³r mich. 
Nach diesem Lauf folgten noch einige Bewerbe hinterher und dann war 
Mittagspause. Im 38. Lauf gingen Karl und ich mit 100 m Freistil an den 
Start. Ernst und Traude waren da schon nach Hause gegangen, da es 
ihnen nicht wert war, auf ihren Lauf zu warten. Nun ja, ich schwamm hier 
meine Bestzeit und erhielt wieder Gold. Ich war zu diesem Zeitpunkt ganz 
au¯er mir und merkte, dass ich mich - nat³rlich mit der Hilfe von Johannes 
- gut vorbereitet hatte. 
Im 46. Rennen ging Ursula noch einmal an den Start. F³r 100 m Brust 
erhielt sie leider nichts, weil sie eine Einzelstarterin war. Es gab auch eine 
Jugendwertung. Ursula und ich erhielten in allen Disziplinen 
Jugendgoldmedaillen. Zum Schluss der Siegerehrung gab es f³r mich und 
Ursula jeweils einen wundersch÷nen Pokal. 
Diese Schwimmmeisterschaft war f³r mich ein sehr sch÷nes Erlebnis und 
das nicht nur des Erfolges wegen, sondern auch weil ich viele gute 
Schwimmer gesehen hatte und sie mir zu Vorbildern machte.
Was die Umgebung und Atmosphõre betrifft, war alles so, wie es bei einer 
Schwimmmeisterschaft sein sollte. Man merkte, dass sich die Veranstalter 
wirklich M³he gaben, uns den Tag so sch÷n wie nur m÷glich zu machen.
Es waren vielleicht nicht alle Schwimmer mit dem, was sie erreichten, 
zufrieden, aber es gibt ja auch noch ein nõchstes Mal und ich glaube, 
dass das so in Ordnung geht. 
Danijel Krnjeta 
Polytechnische Schule


%%%Internationaler Schwimmwettkampf  
im Bundes-Blindenerziehungsinstitut
Am 27. und 28. April 2001 wurden mit Unterst³tzung von IBSA 
(International Blind Sports Federation) die "IBSA Swimming Competition 
for the Youth" abgehalten. Jugendliche aus sieben Nationen nahmen an 
den Spielen teil und erbrachten teilweise ausgezeichnete Leistungen.
Schon im Jahr 1978 wurden die 1. Schulspiele in LA f³r sehgeschõdigte 
Jugendliche vom Bundes-Blindenerziehungsinstitut veranstaltet. 120 
Sch³ler stellten sich zum Wettkampf. Jahre spõter begann das Bundes-
Blindenerziehungsinstitut neuerlich auf internationaler Ebene mit 
Schwimmwettkõmpfen; zuerst mit Schulwettkõmpfen zwischen Ísterreich 
und Deutschland, dann erfolgte der Einschluss von Italien und schlie¯lich 
als vorlõufiger H÷hepunkt die Spiele im heurigen April.
Waren die 1. Schulspiele in LA und Schwimmen schon Sprungbrett f³r 
Paralympics-Sieger und Medaillengewinner bei Europameisterschaften 
der allgemeinen Klasse, lassen die Leistungen bei den heurigen 
Schwimmwettkõmpfen ebenfalls auf k³nftige gro¯e Sieger hoffen.
OStR Prof. Franz Haslinger 
Direktor


%%%Zwei Briefe
Vizekanzlerin der Republik Ísterreich 
Dr. Susanne Riess-Passer 
Bundesministerium f³r ÷ffentliche Leistung und Sport
Herrn Direktor 
Professor Franz Haslinger 
Bundes-Blindenerziehungsinstitut 
Wittelsbachstra¯e 5 
1020 Wien
GZ 10.002/88-I/A/4/01 
2001-04-18/MM/jr
Sehr geehrter Herr Direktor!
Ich freue mich, f³r den Schwimmwettkampf f³r blinde und schwerst 
sehbehinderte Kinder einen Ehrenpreis zur Verf³gung zu stellen.
Ich danke den Organisatoren und Mitarbeitern f³r die geleistete Arbeit und 
ihr gro¯es pers÷nliches Engagement aufrichtig. Ich bin sicher, dass diese 
Veranstaltung in einem gut organisierten Rahmen ablaufen wird.
Zu Ihrer freundlichen Einladung muss ich Ihnen leider mitteilen, dass es 
mir aus Termingr³nden nicht m÷glich ist, die Veranstaltung zu besuchen.
Ich w³nsche Ihnen erfolgreiche Schwimmwettbewerbe und den 
jugendlichen Schwimmerinnen und Schwimmern viel Freude und 
Begeisterung.
Mit freundlichen Gr³¯en 
Susanne Riess-Passer
A-1014 Wien, Minoritenplatz 3  
Telefon: +43/1/53115/2140  
Telefax: +43/1/53115/2133  
e-mail: susanne.riess-passer@bka.gv.at

%%%Meine ersten internationalen Schwimmmeisterschaften
Heuer fanden die internationalen Schwimmmeisterschaften f³r Blinde und 
Sehbehinderte im BBI statt, in unserer Schule! Ich war einer der 
Schwimmer, der mitmachte. 
 
In meinem Team waren: Mathias Schmuckerschlag, Bianca Bazala und 
Ursula Raunig. Der Kapitõn war unser Schwimmtrainer Johannes 
Weingartner. Er war f³r die Organisation dieser Schwimmmeisterschaft 
zustõndig. Nat³rlich hatte er auch sein Personal, das ihm zur Seite stand, 
aber Johannes spielte hier die Hauptrolle. Nat³rlich war da auch der 
bekannteste Sch³ler in unserer Schule, Manuel. Er engagiert sich gerne 
als D. J. Also legte er die CDs in der Disco auf, ³ber die ich aber erst 
spõter erzõhle. 
Mit unserem Team waren es sieben Nationen, die teilnahmen. Es kamen 
Schwimmer aus Tschechien, Gro¯britannien, der Slowakei und drei 
Teams aus Deutschland. 
Nat³rlich war sich unser Team im Klaren, dass wir den anderen nicht das 
Wasser reichen konnten, aber es ging ja letztendlich nur um den Spa¯ 
und wir konnten sehen, wie die Kinder und Jugendlichen aus anderen 
Lõndern schwimmen. 
Alle SchwimmerInnen wurden im Internat untergebracht. Ich wohnte mit 
meinen Teamkameraden auf der Gruppe, auf der ich normalerweise bin. 
Die Schwimmmeisterschaft wurde auf zwei Tage aufgeteilt. Wir hatten 
einige Bewerbe am Freitag und einige am Samstag. Doch bevor wir richtig 
loslegen konnten, gab es noch eine Klassifizierung unseres 
Sehverm÷gens. 
 
Regelung:
B1: keine Lichtempfindung auf beiden Augen bis Lichtempfindung, 
jedoch kein Erkennen von Umrissen oder Gegenstõnden in jeder 
Richtung und jeder Entfernung. 
B2: Sehverm÷gen, Gegenstõnde oder Umrisse zu erkennen bis zu 
einem Sehverm÷gen bis 2/60 und/oder eine 
Gesichtsfeldeinschrõnkung von 5¦ auf dem besseren Auge. 
B3: Sehverm÷gen von ³ber 2/60 bis 6/60 und/oder eine 
Gesichtsfeldeinschrõnkung von ³ber 5¦ bis 20¦ auf dem besseren 
Auge 
Ich wurde in die dritte Klasse, also B3, eingestuft. Die Untersuchung f³hrte 
Herr Dr. Bolsinger aus Deutschland durch. Er untersuchte auch die 
Athleten in Sydney bei den Paralympics 2000.
Nach der Untersuchung gab es eine kleine Er÷ffnungsfeier, wie es bei 
internationalen Meisterschaften eben ³blich ist. Die Er÷ffnung f³hrte 
Schuldirektor Herr OStR Prof. Franz Haslinger durch. F³r die musikalische 
Umrahmung sorgte ein ehemaliger Sch³ler, Michael Hoffmann.
Nach dieser sch÷nen Er÷ffnungsfeier und einer kurzen Konferenz der 
Team-Coaches ging es dann richtig los. Zuerst schwammen sich alle ein 
und dann begannen die Wettkõmpfe. Unser Schuldirektor sagte alles ³ber 
ein Mikrofon an. Einige Studenten von der Schmelz und einige Lehrer 
unserer Schule meldeten sich freiwillig zum Stoppen der Schwimmer. 
 
Viele Schwimmer bewiesen mit ihren Leistungen, dass sie wirklich gut 
trainiert waren. Die besten drei Mannschaften waren: Gro¯britannien, 
Deutschland und Estland.
Ich war und bin mit meinen Leistungen sehr zufrieden. Das trifft auch auf 
die anderen aus meinem Team zu. Mathias (Klasse B1) nahm an den 
Bewerben 100 m und 50 m Brust teil. In beiden Disziplinen erreichte er 
den 2. Platz. Ursula beteiligte sich an: 100 m und 50 m Brust und 50 m 
Freistil. Da sie eine Einzelstarterin war, wurde sie ³berall in ihrer Klasse 
(B1) Erste. Bianca schwamm 50 m und 100 m Brust. Ihre Plõtze wei¯ ich 
leider nicht, hab vergessen sie zu fragen. Und nun zu mir. Ich nahm teil 
an: 50 m und 100 m Freistil, 50 m R³cken und 100 m Lagen, wobei ich in 
dieser Disziplin wegen einer falschen Wende disqualifiziert wurde. Da 
kann man eben nichts machen! Aber in 50 m und 100 m Freistil kam ich 
auf den 10. Platz und in 50 m R³cken auf den 9. Ja, die Konkurrenz war 
schon sehr stark! 
Am Freitagabend lud uns Frau H÷llersberger auf ein Eis ein. Wir 
spazierten mit Magda (Erzieherin) zum Schwedenplatz und lie¯en es uns 
gut gehen. Nat³rlich bestellten wir ein Eis mit vielen Fr³chten, wõhrend 
einer Meisterschaft ist das - glaub ich - das Beste, wenn man schon Eis 
essen geht. Nachdem wir zur³ckkamen, lie¯en wir uns mit Freude ins Bett 
fallen und schliefen sofort ein. 0
Am Samstag gingen wir nach dem zweiten Teil der Schwimmmeisterschaft 
mit Frau H÷llersberger in den Prater. Wir fuhren mit den wildesten Sachen 
und es bereitete uns gro¯en Spa¯. In der Schule wieder angekommen, 
gingen wir zur Siegerehrung, wo prõchtige Pokale und wundersch÷ne 
Medaillen auf ihren zuk³nftigen Besitzer warteten. Bei dieser Ehrung kam 
keiner zu kurz. Alle bekamen etwas und jeder war zufrieden. Sogar die 
Trainer bekamen jeweils eine Medaille verliehen. 
Nach der Siegerehrung gab es, wie ich schon oben erwõhnte, eine Disco, 
wo Manuel der D. J. war. Ich tanzte ein bisschen mit Mathias, dann ein 
bisschen alleine. Nun, leider waren nicht viele gewillt zu tanzen, aber das 
macht nichts, denn ich hatte trotzdem meinen Spa¯.
Es waren nicht nur f³r meine Wenigkeit zwei wundersch÷ne Tage, 
sondern auch f³r alle von uns und ich glaube es nur nicht, ich wei¯ es, 
dass wir uns beim gesamten Personal, das sich wirklich unglaublich gro¯e 
M³he gab, die Meisterschaft auf die Beine zu stellen, bedanken m³ssen. 
Dieses ganz, ganz gro¯e Dankesch÷n geht an Sie alle!
Ein gro¯es Danke von 
Danijel Krnjeta 
Polytechnische Schule


%%%WIENER LEICHTATHLETIKMEISTERSCHAFTEN
Ich konnte es mir nat³rlich nicht entgehen lassen, bei dieser Meisterschaft 
dabei zu sein. Sie fand im 15. Wiener Gemeindebezirk auf der Schmelz 
statt. Ich konnte meine Mutter dazu ³berreden, mit mir zu kommen. 
Ansonsten waren nicht so viele Zuschauer, aber umso mehr Teilnehmer. 
Wir trafen uns vor der Schule (BBI) und fuhren gemeinsam mit unseren 
Turn- und Schwimmlehrern auf die Schmelz. Vom BBI nahmen Anja, 
Sibel, Cigdem, Emine, Bianca, die Zwillinge Slavica und Mira, Vera und 
ich teil. 
Einige von uns nahmen nur an Laufdisziplinen teil, andere wiederum 
nahmen auch noch Kugelsto¯en dazu. Ich machte dann noch den 
Weitsprung. Bei den Laufdisziplinen konnte man zwischen 100 m, 200 m, 
400 m und 800 m wõhlen. An dem 100-m- und 200-m-Lauf nahmen alle 
von uns teil. An 400 m und 800 m nahmen nur die Mõdchen teil. Am 
Kugelsto¯en nahmen Anja, Cigdem und ich teil. Die zwei stie¯en mit einer 
4-kg-Kugel und ich mit einer 7+-kg-Kugel. Ich muss gestehen, dass ich 
mich in dieser Disziplin selbst ³bertroffen habe. Nun - als wir einige 
Vor³bungen mit den Kugeln machten - fiel es mir ziemlich schwer. Doch 
beim Bewerb war mein weitester Sto¯ 7,58 m. Ich bin heute noch davon 
fasziniert! Was die Medaillen anbelangt, waren wir alle ziemlich erfolgreich 
und vor allem zufrieden. Anja war ³berhaupt die Gr÷¯te. Sie erhielt eine 
Landesgold- und zwei Verbandsgoldmedaillen. Au¯erdem bekam sie noch 
einen wundersch÷nen Pokal. Emine und Sibel bekamen Gold- und 
Silbermedaillen, ich wei¯ aber nicht genau, wie viele. Die Zwillinge 
bekamen jeweils eine Goldmedaille und einen Pokal. Ich kann die zwei 
Mõdchen leider schlecht unterscheiden, aber ich wei¯, dass eine den 100-
m- und die andere den 200-m-Lauf gewonnen hat. Cigdem bekam einen 
Pokal f³r ihre Leistungen. Vera lief nur 200 m und 800 m, wobei ich bei 
800 m ihr Begleitlõufer war. Daf³r erhielt sie zwei Mal Silber. Was mich 
angeht, ich nahm an den Lõufen ³ber 100 m, 200 m und den Disziplinen 
Kugelsto¯ und Weitsprung teil. Ich erhielt zwei Silbermedaillen f³r den 
100- und 200-m-Lauf. 
Diese Meisterschaft hatte mir auch sehr gut gefallen. Ich bekam dadurch 
neue Motivation f³r diesen Sport. Ich habe mich entschlossen, auch in 
diesem Bereich etwas mehr zu trainieren. 
Danijel Krnjeta 
Polytechnische Schule


%%%Ísterreichische Schachmeisterschaft  
f³r sehgeschõdigte Jugendliche
Nach langer Pause war das Bundes-Blindenerziehungsinstitut wieder 
einmal Gastgeber.
Eine Reihe Ehemaliger traf sich mit Sch³lern aus ganz Ísterreich und 
unseren Jugendlichen zum Wettkampf auf dem Schachbrett.
Im Rahmen einer kleinen Siegerehrung wurden den Siegern in den 
verschiedenen Klassen Ehrenpreise ³berreicht und im gem³tlichen 
Beisammensein wurden nicht nur die Ergebnisse analysiert, sondern 
schon Plõne f³r die nõchstjõhrige Austragung geschmiedet.
OStR Prof. Franz Haslinger 
Direktor


%%%Die 12. Ísterreichischen Jugend-Schachmeisterschaften
 
Die heurigen Schachmeisterschaften begannen am 7. Mai 2001 und 
dauerten bis zum 10. Mai 2001. Ich war einer der Teilnehmer und obwohl 
ich schon seit fast einem Jahr kein Schach mehr gespielt hatte, hatte ich 
ein gutes Gef³hl. Insgesamt waren wir 14 Teilnehmer, wobei drei davon 
au¯er Konkurrenz spielten. Das hei¯t, sie waren eigentlich schon zu alt, 
denn man darf nur bis zum 21. Lebensjahr mitspielen. Also wurden sie 
auch anders bewertet. Aus unserer Schule spielten Anja und Christoph 
aus der Handelsschule und ich. Es kamen Spieler aus Tirol, Salzburg und 
Nieder÷sterreich. Die Gõste wurden im Obergeschoss im Internat 
untergebracht. 
Zunõchst gab es, wie bei jeder Meisterschaft, eine Er÷ffnung, die nat³rlich 
sehr sch÷n war. Der Veranstalter und der Schiedsrichter stellten sich vor 
und erklõrten uns alles, was diese Meisterschaft anging. Danach gingen 
wir Essen und dann spielten wir die erste Partie. Ich trat gegen Anton 
Klotz, den stõrksten Teilnehmer dieser Meisterschaft, an. Unsere Partie 
dauerte knappe zwei Stunden. Der Sieg ging an meinen Gegner, der 
au¯er Konkurrenz spielte. Danach fuhr ich nach Hause. 
Am Dienstag kam ich wie jeden Tag um 8:00 Uhr in die Schule, ging in die 
erste Stunde und dann um 9:00 Uhr zur nõchsten Partie. Da spielte ich 
gegen Ratko Petrovic, von dem ich geh÷rt hatte, dass er im nõchsten Jahr 
auch ins Blindeninstitut kommen m÷chte. Hier erzielte ich meinen ersten 
Sieg. Danach ging ich wieder zum Unterricht. Am Nachmittag, um 14:00 
Uhr, hatten wir die nõchste Partie. Da spielte ich gegen Josef Wiedring. 
Der Sieg ging wieder an mich. 
Am nõchsten Tag spielte ich die bl÷deste Partie meines Lebens. 
Verzeihen Sie bitte diesen Ausdruck, aber ich war danach sehr enttõuscht 
und vor allem w³tend auf mich selber. Nun, das alles deshalb, weil ich 
eigentlich das Spiel voll im Griff hatte und dann nur durch einen kleinen 
Fehler verlor. 
Na ja. - Aber am Nachmittag gewann ich dann und war auch wieder 
zufrieden. 
Am Donnerstag trat ich gegen den nõchsten starken Spieler an. Es sah f³r 
mich zunõchst sehr gut aus, aber dann drehte er den Spie¯ um und 
gewann doch noch. 
Am Nachmittag hatte ich wieder einen leichten Gegner, der es mir nicht 
schwer machte zu gewinnen. 
Am Donnerstagabend gab es dann die Siegerehrung. Jeder erhielt eine 
Urkunde und jeweils die ersten drei einen Pokal. Es gab sechs Pokale, 
drei f³r diejenigen, die au¯er Konkurrenz gespielt hatten und die anderen 
drei f³r die Jugendlichen. Ich wurde Dritter in diesem Turnier und erhielt 
somit auch einen Pokal. Meine Schulkollegen erreichten leider den 10. 
und 11. Platz. 
Diese Meisterschaft war f³r mich auch ein sch÷nes Erlebnis, das ich 
wahrscheinlich nicht so leicht vergessen werde. Ich habe einige Bekannte 
wieder getroffen, aber auch andere kennen gelernt. 
Danijel Krnjeta 
Polytechnische Schule
Ein neues Abenteuer, das ich ohne den Sport nicht erleben hõtte 
k÷nnen - die Staatsmeisterschaften im Schwimmen
Dieses Jahr fanden die Staatsmeisterschaften im Schwimmen vom 
11. Mai 2001 bis 13. Mai 2001 in Innsbruck statt. Einige Sch³ler unserer 
Schule (Bianca, Ursula und ich) und mein Trainingspartner Karl nahmen 
daran teil. Es kamen auch Sportler mit anderen Behinderungen aus Wien. 
Martin begleitete eine Gruppe von Mentalbehinderten. Im Gegensatz zu 
uns fuhren sie mit dem Zug. Wir flogen mit einem Flugzeug der Tyrolean 
Airways nach Innsbruck. Wir wurden in einem Dreisternehotel 
untergebracht. Noch am selben Tag gingen wir in ein italienisches 
Restaurant essen. 
Am nõchsten Morgen gingen wir zum Fr³hst³ck. Wir lie¯en uns reichlich 
Zeit, denn die Meisterschaften wurden erst am Nachmittag er÷ffnet. 
Als wir uns dann auf den Weg zum Schwimmbad machten, verfehlten wir 
es. Zum Gl³ck wies uns eine nette Innsbruckerin den richtigen Weg. Die 
Innsbrucker sind ja f³r ihre Nettigkeit bekannt! Nach der 
Sportpassuntersuchung zogen wir uns um und schwammen uns ein. 
Leider mussten wir dann erfahren, dass sich alles noch etwas verz÷gern 
w³rde. Also warteten wir eine weitere Stunde in diesem gut geheizten 
Schwimmbad. 
Als es dann losging, stand schon das nõchste Problem vor uns allen. Die 
Verstõrker, die man dort verwendete, waren schlecht zu verstehen. Nun 
ja, als dann die ersten Bewerbe anfingen, konnten wir es kaum erwarten 
zu starten. An diesem Tag war Bianca die Einzige von unserem Team, die 
zwei Disziplinen schwamm, nõmlich 50 m Freistil und 100 m R³cken. Karl, 
Ursula und ich schwammen nur 100 m Freistil. Wir mussten leider 
erfahren, dass in der Klasse B3 nur Karl und ich schwammen, aber was 
noch schlimmer war, Ursula war leider schon wieder - wie bei den 
Internationalen Schwimmmeisterschaften in unserer Schule - eine 
Einzelstarterin. Aber am Spa¯ mangelte es uns trotzdem nicht. 
Bianca und ich erreichten in 50 m Freistil jeweils Bestzeit. Als 
Einzelstarterin bekam Bianca eine Verbandsgoldmedaille, ich erhielt als 
Staatsmeister eine Goldmedaille. Ich erreichte hier meine Bestzeit: 38,27 
Sekunden. Bianca schwamm ebenfalls ihre Bestzeit. Einige Zeit spõter 
war Bianca mit 100 m R³cken dran. Leider war sie eine Einzelstarterin. 
Nach diesem Bewerb machten wir uns auf den Weg ins Hotel. Danach 
gingen wir zum Abendessen. Wir fuhren ein St³ck aus der Innenstadt 
hinaus. Dann ging es zu Fu¯ weiter. Ach ja - Martin und seine Truppe, die 
ich bereits oben erwõhnte, begleiteten uns. Innsbruck ist Martins 
Heimatstadt, daher kennt er sich hier gut aus. Ich war froh, dass Martin mit 
uns gekommen war, denn ich lernte ihn dadurch besser kennen. Ich stellte 
fest, dass er ein sehr netter Mensch ist, nat³rlich hatte ich auch vorher 
keinen schlechten Eindruck von ihm, aber ich kannte ihn eben noch nicht. 
Beim Schwimmtraining redet man ja nicht so viel miteinander. 
Am nõchsten Morgen fuhren wir nach dem Fr³hst³ck wieder ins 
Schwimmbad. Wir sahen schon alle sehr aufgeregt dem heutigen Tag 
entgegen. Alle au¯er Bianca hatten drei Disziplinen zu schwimmen. Karl 
und ich schwammen dasselbe, nõmlich 200 m Lagen, 100 m Brust und 
100 m Freistil. Im Brustschwimmen wurde ich von Karl geschlagen. In den 
anderen zwei Disziplinen gewann ich. Ursula schwamm 100 m Brust.
Nun, auch das war ein wundersch÷nes Erlebnis, das ich dem BBI zu 
verdanken habe. Denn wõre ich nicht hier, dann k÷nnte ich das gar nicht 
miterleben. 
Danijel Krnjeta 
Polytechnische Schule


%%%Bericht ³ber die Sportwoche in Schielleiten 
20. bis 26. Mai 2001
Am Sonntag, dem 20. Mai 2001 war ich schon den ganzen Tag aufgeregt. 
Die Fahrt mit dem Bus war teils langweilig und teils lustig. In Schielleiten 
angekommen, wurden die Zimmer eingeteilt. Ich war mit Gerald, Dani und 
Sascha im Zimmer. 
Am nõchsten Tag ging es endlich mit dem Sport los. Das freute mich 
wirklich sehr. Jede Einheit dauerte ungefõhr 90 Minuten. Ich war sogar mit 
Ernst Wurnig, einem bekannten Blindensportler, in einer Gruppe. Das 
Essen schmeckte in dieser Sportwoche sehr gut. Am liebsten hatte ich die 
Nachspeisen. Die Getrõnke waren nicht so billig. Es gab Tische f³r 
maximal 4 bis 5 Personen. An jedem Tisch sa¯en ein Student oder eine 
Studentin des Spezialfaches Behindertensport zu unserer Unterst³tzung.
Das Schwimmbad, in das alle Gruppen an einem Tag fuhren, befindet sich 
in Hartberg. Hartberg ist ungefõhr 30 Minuten von unserem Haus entfernt.
Am meisten gefiel mir die Disco. Sie dauerte von 20:00 Uhr bis 22:00 Uhr. 
Es wurde sehr gute Musik gespielt. Alle Studenten und Studentinnen 
waren gekommen. - In Schielleiten lernte ich neue Freunde kennen. 
Es wurde sogar ein Orientierungslauf veranstaltet. Ich belegte den 9. 
Platz. Am Abend dieses Tages wurde gegrillt. Wir feierten auch eine 
Messe. Unser Pater Florian war der Priester. 
Es hat mir sehr gut in dieser Sportwoche gefallen. Der Abschied von dort 
fiel mir sehr schwer und mir kamen fast die Trõnen. 
Daniel Richter 
Polytechnische Schule


$$$Leserbriefe

%%%Buchvorstellung - Wilhelm Cerveny
Prof. Wilhelm CERVENY, von 1952 (als Erzieher mit einer Unterbrechung 
bis 1967) bis Sept. 1984 als Lehrer am BBI tõtig, hat schon immer im 
k³nstlerischen Bereich (Fotografie, Plastiken usw.) gearbeitet. In 
Ausstellungen (YTONG-Bilder) und diversen Ver÷ffentlichungen konnte er 
sein gro¯es K÷nnen prõsentieren. Jetzt liegt ein sehr sch÷nes Buch vor 
("Der Dunkelsteinerwald Mosaik einer Landschaft"), das Einblicke in das 
gro¯e fotografische K÷nnen von Wilhelm und das lyrische Talent von 
Anneliese Cerveny gibt. Ein Bucherlebnis, das allen zu empfehlen ist.
OStR Prof. Franz Haslinger 
Direktor
 
Lieber Franz!
Als "Beilage" findest du einen Bildband, herausgegeben von einem 
"Ehemaligen", der aber noch lebt. Das Ding ist eine Art Beleg f³r mein 
ewiges Nichterscheinen bei den diversen Feierlichkeiten und gleichzeitig 
ein Ausdruck meiner ungebrochenen Verbundenheit mit dem Institut und 
seinen "Bewohnern". Wer mich noch kennt, wird mich von einer neuen 
Seite kennenlernen, wer mich nicht kennt, kann sich die Sache v÷llig 
uneingenommen zu Gem³te f³hren, wenn es ihn interessiert. Zur 
Entstehungsgeschichte nur soviel: Von mir  stammen die Sachtexte, die 
Plõne und die Bilder, von meiner Frau die Gedichte, verfa¯t in der Zeit, als 
sie noch gesund war und alles von Angesicht zu Angesicht kennenlernte. 
Der Zeitaufwand war enorm, denn etliche Bildmotive musste ich 4x, 5x, 6x 
und ÷fter ansteuern, um sie ins rechte Licht zu bekommen. Nachts schrieb 
ich an den Sachtexten, tags³ber: Einkaufen, Mõhen, Arzt- bzw. 
Spitalsfahrten usw. Damit das Ding ³berhaupt von einem Verlag 
angenommen und gedruckt wurde, mu¯te ich 200 Abnahmegarantien vor-
legen; diese einzuholen, war eine zusõtzliche "Aufgabe", bei meinem 
riesigen Bekanntenkreis hier zwar kein Problem, daf³r aber ein weiterer 
Zeitaufwand; er hat sich gelohnt, denn zuletzt hatte ich 386 derartige 
Garantien, soda¯ die Drucklegung in Angriff genommen wurde. Bild- und 
Textgestaltung mu¯te wieder ich machen, auch das Lektorat. Aber der 
ganze Einsatz hat sich gelohnt, denn der Bildband  wurde ein ungeheurer 
Erfolg und ist bald vergriffen (in Wien ³brigens erhõltlich bei Morawa in der 
Wollzeile, bei Freytag u. Berndt am Kohlmarkt und bei 777 in der 
Domgasse - jedoch nicht billig - und: ich bekomme bei dieser ersten 
Auflage kein Honorar!)
Ich "verehre" dieses Werk meiner ehemaligen Wirkungsstõtte, den Kolle-
gen, die mich noch kennen und jenen, die mich nicht kennen.
Herzliche Gr³¯e 
Wilhelm Cerveny



%%%Hofrat Dr. Friedrich Benesch 
Haydngasse 18 
A-7011 Siegendorf 
Tel. 02687 / 425 63
Siegendorf, den 18. April 2001
Herrn 
Direktor 
OStR. Prof. Franz Haslinger 
Bundes-Blindenerziehungsinstitut 
Wittelsbachstrasse 5 
1020 Wien
Lieber Franz!
Mit spezieller Freude habe ich die neueste Nummer der "Hauszeitung" 
erhalten - und ich m÷chte Dir auf diesem Wege unbedingt sagen : Das ist 
bisher die beste Ausgabe ! Da ist alles so informativ, so prõzise, so 
vielfõltig geschrieben - auch f³r Au¯enstehende durchaus lesenswert.
Ich m÷chte Dir und dem Redaktionsteam von Herzen gratulieren und offen 
sagen, dass ich Euch alle beneide - denn wenn ich an mein "seliges" BBI - 
KONKRET zur³ckdenke, wo ich alles machen musste (einschlie¯lich des 
Schreibens auf die Matrizen ....) so ist das ein Fortschritt in 
Quantenspr³ngen.
Sicherlich wird nat³rlich auch bei Euch punkto Vorbereitung nicht alles so 
problemlos laufen, wie's einem "Emeriten" scheinen mag, aber trotzdem 
Hut ab!
Macht also weiter so! Denn das ist die beste Werbung f³r "unsere 
Wittelsbachstrasse" und zugleich eine echte Investition f³r die Zukunft.
Ich hõtte Dir das auch telefonisch sagen k÷nnen - aber ich hielt es so f³r 
angemessener.
Herzliche Gr³¯e an Dich und das Redaktionsteam 
Dein Fritz


$$$Heiteres aus dem Unterricht
Im Informatikunterricht des Lehrganges f³r Telekommunikation haben wir 
uns kurz mit der Tabellenkalkulation EXCEL beschõftigt. Als praktisches 
Anwendungsbeispiel wurden Formeln erarbeitet, die es erlauben 
Schillingbetrõge in Euro umzurechnen und umgekehrt.
In der darauf folgenden Stunde sollte das Erlernte variiert ge³bt werden. 
Ich erzõhlte kurz von meiner bevorstehenden Reise nach Deutschland und 
dass ich mir ³berlegen m³sse, wie viele Mark ich ben÷tigen w³rde. Um 
mit den Werten flexibel sein zu k÷nnen, sollten Formeln f³r die 
Umrechnung von Schilling in Mark und umgekehrt gefunden werden. Dazu 
ist es von entscheidender Bedeutung zu wissen, in welchem Verhõltnis 
Mark und Schilling stehen. Gerald meinte: "F³r einen Schilling bekomme 
ich 7 Mark." Ich entgegnete, dass ich unter diesen Bedingungen mein 
gesamtes Geld bei ihm in Mark tauschen w³rde. Aber die beabsichtigte 
Pointe fiel nicht auf fruchtbaren, sprich verstõndnisvollen Boden und so 
musste ich bei der Klõrung des Problems mithelfen. Wir fanden heraus, 
dass bei verschiedenen Wõhrungen eine Einheit kleiner oder gr÷¯er als 
Schilling sein kann. Eine Mark hat einen h÷heren Wert, "ist gr÷¯er" als ein 
Schilling. Und da fiel Gerald auch gleich die Begr³ndung daf³r ein: 
"Deutschland ist ja viel gr÷¯er als Ísterreich!".
Erich Schmid


Impressum
Dieses Informationsblatt wird vom Bundes-Blindenerziehungsinstitut 
herausgegeben.
Im Sinne des Mediengesetzes f³r die Herausgabe verantwortlich ist der 
Direktor, OStR Prof. Franz Haslinger.
F³r den Inhalt verantwortlich ist jeder einzelne Verfasser. Die geõu¯erten 
Meinungen m³ssen sich nicht mit dem Standpunkt der Redaktion decken. 
Verantwortlicher Redakteur ist Prof. Erich Schmid.
Kostentrõger f³r das Informationsblatt ist der Elternverein des Bundes-
Blindenerziehungsinstitutes.
Alle in 1020 Wien, Wittelsbachstra¯e 5